在“興趣”的引領(lǐng)下，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

張麗巖

【摘要】 心理學(xué)家研究表明，興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)具有重大意義，它可以推動(dòng)人去尋找新知，激發(fā)人去用心學(xué)習(xí);興趣越濃，注意力就越集中越穩(wěn)定. 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，表現(xiàn)為注意力集中，記憶深刻，思維敏銳，從而達(dá)到優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】 興趣;情境;問題;動(dòng)力;評(píng)價(jià);效率

“了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度. ”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》課程的總目標(biāo)之一. 只要學(xué)生能喜歡上數(shù)學(xué)，就能學(xué)好數(shù)學(xué). 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率. 怎樣做才能激發(fā)并保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、巧創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過，如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān). 這句話明確告訴我們：要取得好的教學(xué)效果，就要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的扣門栓，那么，怎樣才能扣響這第一道門呢？一次班隊(duì)會(huì)活動(dòng)給了我很大的啟示，那節(jié)班隊(duì)課是讓學(xué)生來展示自己搜集到的國(guó)內(nèi)外新聞，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)同學(xué)上來展示的是國(guó)外的新聞，同學(xué)們的情緒就比較平淡，當(dāng)展示的是我國(guó)、我省的新聞，同學(xué)們的熱情就高漲了一些，可當(dāng)同學(xué)上來展示的是我市、我區(qū)、我校的新聞時(shí)，同學(xué)們那熱情勁兒就壓都?jí)翰幌氯チ恕@使我深深體會(huì)到了：學(xué)生對(duì)自己較為熟悉的生活情境最感興趣. 因此，我在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境時(shí)，總是試圖從日常生活入手，力爭(zhēng)從與學(xué)生息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如：在教學(xué)“四邊形”一課時(shí)，我就利用課件把同學(xué)們最熟悉的本校校園環(huán)境作為情境背景，讓學(xué)生在這個(gè)熟知的情境中找認(rèn)識(shí)的圖形. 熟悉的環(huán)境調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的熱情，他們積極地進(jìn)行尋找和發(fā)現(xiàn)，就連平時(shí)最不愛回答問題的孩子也高舉著小手想回答問題，我緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)：“生活中有這么多的圖形，看來圖形在我們生活中的作用可太大了，今天我們就來研究研究圖形好不好？”就這樣順其自然地揭示了課題，順理成章地展開了探究新知的活動(dòng)……就這樣，生活與數(shù)學(xué)知識(shí)得到了有效的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與學(xué)生親近了. 教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率.

二、巧設(shè)問題，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來后，我們就要把握好機(jī)會(huì)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出有趣味、有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分利用學(xué)生想要解決問題的好勝心理，讓學(xué)生在“練”中生趣，學(xué)生內(nèi)在產(chǎn)生的興趣，會(huì)成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“學(xué)中做、做中學(xué)”的環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)熱情和興趣能較長(zhǎng)久地保持下來，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力.

在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生提供進(jìn)行探究活動(dòng)的材料，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，通過對(duì)要研究的問題進(jìn)行猜測(cè)、探究、發(fā)現(xiàn)、討論得出探究的初步結(jié)果，并能用語(yǔ)言敘述出來，最后達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論. 如：在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究“事件發(fā)生的可能性的大小和誰有關(guān)，有什么樣的關(guān)系”時(shí)，教師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)紙箱，里面裝了白色和黃色兩種不同顏色和不同數(shù)量的球，上面留有一個(gè)只容學(xué)生的手進(jìn)出的洞. 一開始，教師拿起箱子，說明里面有兩種顏色的球，師提出：現(xiàn)在老師想從里面摸出一個(gè)球，你們猜一猜老師摸出的球會(huì)是什么顏色的呢？有的學(xué)生猜白色，有的學(xué)生猜黃色，這時(shí)有一名同學(xué)發(fā)表見解說：如果箱子里的白球多就可能是白球，如果黃球多就可能是黃球……孩子的表達(dá)雖然不完整，但已把他的觀點(diǎn)表述清楚. 老師立刻抓住這有價(jià)值的表述，把它推向全班，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證——“你同意躍鵬同學(xué)的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？你有什么方法可以證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢？”經(jīng)過同學(xué)們的商討，最后決定要親自摸摸看，這時(shí)我讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組領(lǐng)回一個(gè)箱子，小組成員分工明確后，實(shí)驗(yàn)開始了……經(jīng)過親身實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理，再加上各小組成果的介紹和交流，結(jié)論便清晰地呈現(xiàn)在了同學(xué)們的面前. 接下來相關(guān)練習(xí)的反饋?zhàn)C明：學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)已有了明確的認(rèn)識(shí). 由于有了成功的體驗(yàn)，熱情得以延續(xù)……學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官得以充分調(diào)動(dòng)，在學(xué)習(xí)中興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性得以充分激發(fā)，并能夠長(zhǎng)久地保持，成為一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力.

三、巧用評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課程主張建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，旨在全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 它是促進(jìn)學(xué)生建立自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的助推器. 因此，我十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)方面作出以下嘗試：

1. 注重語(yǔ)言的激勵(lì)和評(píng)價(jià)

在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言. 如：你的表達(dá)能力非常棒！你的知識(shí)面真豐富！你的解法特別有創(chuàng)意！等等. 激勵(lì)性的語(yǔ)言有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，同時(shí)也為同學(xué)們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣. 這種行為還能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性. 當(dāng)然，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)都要實(shí)事求是，要及時(shí)，富有針對(duì)性，否則，也就失去了上述效果了.

2. 注重學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)

在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的同時(shí)，我也十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化與發(fā)展的評(píng)價(jià)，這是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要手段. 如：（1）我嘗試使用了集星卡. 在班級(jí)黑板的一角開辟出一塊集星卡，以小組為單位分別記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的合作、發(fā)言、傾聽、守紀(jì)的情況，再根據(jù)學(xué)生獲得星的數(shù)量給予獎(jiǎng)勵(lì). 獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多元化的，有時(shí)是物品，有時(shí)是帶領(lǐng)他們進(jìn)行一次有意義的活動(dòng)，比如去老師家一起包水餃這種學(xué)生特別感興趣而又可以令孩子記憶深刻的活動(dòng)方式. 這種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中了許多，提高了課堂聽課實(shí)效，還能利用集體（小組）的力量增強(qiáng)對(duì)有不良行為習(xí)慣的學(xué)生的約束力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣. 在家長(zhǎng)開放日的時(shí)候，集星卡就是對(duì)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情況最有力的證明，這既讓學(xué)習(xí)行為較好的同學(xué)在家長(zhǎng)面前體驗(yàn)到成就感與自豪感的美妙，也給表現(xiàn)不太好的學(xué)生以鞭策和激勵(lì)，推動(dòng)他們嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取優(yōu)異的表現(xiàn). （2）其間還嘗試采用了“八二開”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)法.即把原有的卷面成績(jī)由原來的100%降至80%，這樣可以較充分地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，使雙基較為薄弱的學(xué)生可以另外的20%的分?jǐn)?shù)來縮小差距，而雙基較扎實(shí)的學(xué)生要取得優(yōu)異的成績(jī)，還要加上平時(shí)的積累，為學(xué)生全面發(fā)展埋下伏筆. 它是建立在“集星卡”的評(píng)價(jià)方式基礎(chǔ)之上的，可以說是對(duì)前者的延伸和拓展. 這多種的評(píng)價(jià)方式對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.

初步嘗試以上做法，我在教學(xué)上也取得了一定的成果，在“興趣”的引領(lǐng)下，學(xué)生課堂上參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有了進(jìn)一步的提高，特別是小組合作學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃厚了，學(xué)習(xí)的效率和成果都得到了較大的提升.

課堂教學(xué)模式多種多樣，我認(rèn)為只要能激發(fā)并保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生全面、主動(dòng)、富有個(gè)性地發(fā)展的教學(xué)模式我們都可以大膽地嘗試，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡上數(shù)學(xué)這門課程.