做好中職班主任管理工作的幾點思考

李巧蘭

摘 要：職校班主任是學生的直接管理者，在提升學生綜合素養方面起著重要的作用。分析了中職班主任管理中存在的困惑，同時淺談了班主任在班級管理過程中的幾個“一”，即在班級管理中要做到“心中一份愛”“腦中一本賬”“手中一桿秤”。最后淺談在班級管理中應具備的素質。

關鍵詞：中職校；班主任；班級管理

現代社會對職業院校的學生素質提出了越來越高的要求。學校不僅要培養出具備專業知識技能的學生，更要培養出具備綜合素養的全能型人才。作為學生的直接管理者——班主任，肩負著促進學生發展，激發學生內在潛力，提升學生綜合素質的重大責任。因此，班主任在班級管理中如何更好地幫助學生開發自己的潛能，有效地引導學生在自我管理中不斷成長，最終成為一名具有專業素養和職業精神的全能型人才。這些都是我們新時期職校班主任應該思考的問題。

一、中職學校班主任管理中的困惑

中等職業學校學生因為諸多原因存在著各種問題。處于青春期的學生呈現出如下特點：文化基礎薄弱，個人行為習慣及自我約束能力較差，甚至個別學生還存在著較為嚴重的心理問題。這些都為班主任的班級管理帶來了切實的困難。因此，一些班主任在班級管理中不自覺降低了管理要求，存在著管理目標不明確，管理過程不得法，很難很好地引導學生形成良好的自我管理能力，不能達到提升學生管理能力的要求。

二、中職班主任班級管理的幾點思考

1.“心中一份愛”

“愛”不僅僅指關心和愛護，還包括對學生的尊重和理解、寬容與責任。一是尊重和理解，即尊重學生的人格和理解學生的個性，耐心傾聽學生內心的愿望和需求。中職學生由于自卑心理引起的叛逆行為，讓家長、老師不能理解。久而久之，他們也就封閉了自己的內心，變得更加叛逆。因此，班主任對學生應有的尊重和理解能夠更好地走近學生的內心世界，更好地溝通解決問題，進而更好地管理班集體。二是寬容與責任，中職學生無論是文化基礎知識還是個人行為能力都存在或多或少的欠缺。同時思想和行為的不成熟導致他們的問題層出不窮，一味地指責會讓他們走到班主任的對立面，問題進一步惡化。因此，面對問題學生，班主任應該采取寬容的態度，原諒學生暫時的缺點，給學生提供充足的提升時間和空間。責任即幫助學生解決學習生活中存在的實際困難，促進學生身心的全面發展。三是關心和愛護，叛逆的心理讓他們很少和自己的父母溝通，很多學生得不到應有的關心和愛護。因此在班級管理中班主任要時刻關注他們的學習生活，幫助他們解決成長中的困惑，讓他們時刻體會到來自班主任和班集體的溫暖。

2.“腦中一本賬”

“腦中一本賬”要求班主任在全面深入了解學生的基礎上，制訂出符合學生發展的班級管理目標，在有序的班級管理中實現提升學生綜合能力的目標。

（1）全面深入了解學生，建立班級學生管理檔案，全面深入地了解學生是制定班級管理目標，建立健全班級管理體系，形成學生個人成長檔案，促進學生全面發展的前提

為了更加有效地掌握班級學生的基本情況以及實時動態，班主任首先可以采用調查統計的方式來了解學生的個人基本情況；其次可以通過和學生溝通交流的方式，深入了解學生的性格特征及心理狀態；同時還可以通過建立網絡形式的交流圈來把握學生的實時動態。這些信息的收集有助于班主任及時了解學生的發展動向并做出準確的判斷。

在全面了解學生的基礎上建立學生個人成長檔案，有助于學生對自己進行準確的定位，進而更好地實現自己的目標。學生的個人成長檔案包括個人的基本信息、短期和長期的發展目標、階段性自我評價和學生評價和日常行為記錄幾個方面。階段性的發展目標有助于學生更好地規劃自己的職業生涯，明確發展目標，有的放矢。階段性評價可以幫助學生正確評估自己，制定出符合自身發展的前進目標。日常行為記錄可以幫助學生在自我審視中提升自己的能力。

（2）明確班級管理目標，養成學生綜合素質

班級管理目標的制訂不僅要考慮到專業的發展和社會的需求，更要充分結合學校的辦學理念和學生的培養目標，有計劃、有重點地提升學生的綜合素養。在班級管理目標的制訂和實施過程中，要針對各年級學生呈現出的特點有側重地培養。中職一、二年級的學生主要存在的問題包括：基礎文化素養薄弱，個人行為習慣和自我約束能力較差，因此班主任在班級管理目標的制定與實施中應把提升學生的基本文化素養、養成和規范學生個人行為習慣，引導學生逐漸形成自我管理能力作為工作重點。三、四年級的學生主要存在的問題有：學習目標不明確，學習動力不足；缺乏自信心，個人綜合素質低；具備一定的職業意識，但缺乏職業素養。面對這些問題，班主任的工作重點應搭建活動平臺，在活動中培養自信心，形成綜合能力。同時針對求職就業舉辦專題活動，增強職業意識和提升專業素養。

（3）建立班級管理制度，健全班級管理體系

建立班級管理制度，首先，要以班級管理目標為依據，根據學生的實際情況，制定符合班級發展的管理制度。

其次，班級管理制度要得到班級學生的認可，這樣的管理制度才不至于成為一紙空文。最后，制度執行標準要量化細致，獎懲分明。班級管理體系的建立不僅要有得力肯干的班委，還要建立企業式系統管理體系。這樣既有能夠發揮骨干作用的班委，又有分層管理的班級管理體系。這樣的班級管理體系不僅可以及時、有效地解決班級存在的問題，還能在一定程度上鍛煉學生的自我管理能力。

3.“手中一桿秤”

“手中一桿秤”要求班主任首先要做到公平公正，公平公正是教育成功的保證。面對千差萬別的學生，班主任要在班級管理過程中體現教育的公平，對待學生要一視同仁，做到不偏袒個別學生。同時班主任公平公正的工作態度也能夠在班級管理中讓學生感覺可信可敬。其次要求班主任要有果斷的執行力。執行力既包括班主任的個人執行能力，也包括班集體的團隊執行能力。果斷的執行力要求班主任在班級管理中能夠充分發揮個人的執行能力，并且不斷地培養班級的團隊執行能力。班主任的個人執行能力要保證班主任能夠在班級管理中把想法變成行動，把行動變成結果。班級管理方法的有效實施、班級活動的有效開展、學生評價體系的有效建立都需要班主任果斷的執行力。

三、中職校班主任在工作管理中需不斷提升的素質

中職校班主任應不斷加強自身能力及素質的養成。面對紛繁復雜的工作，班主任要不斷加強知識儲備、心理素質及個人能力。知識的儲備是為了在工作中更好地科學管理班級，提高自身的管理水平。加強自身心理素質是能夠更好地調控自己的狀態，并在良好的狀態下開展自己的工作。加強個人自身能力是為了加強自身管理班級的能力。新時期的中職班主任應著重加強研究分析學生的能力和溝通與語言表達能力。研究分析學生能夠幫助班主任在班級管理中提供依據，良好的溝通與語言表達能力能夠幫助班主任更好地與學生進行溝通，進而解決問題。

總之，班主任在班級管理中要不斷學習研究，找到適合學生的管理辦法，在實踐中不斷地改進和提升自己的管理能力。在班級管理中不斷探索出新的教育規律并時時總結教育方法，這是每一位新時期班主任工作的永恒主題。

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編輯 張珍珍