淺析新課改“1236”高效課堂教學模式

汪麗娜

[摘要]在新課改的背景下，我校結合教學實踐，提出了“1236”高效課堂教學模式，探討了在新課程標準改革下，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎上，讓他們學會學習，學會合作，學會探究，從而成為學習和發展的主體。

[關鍵詞]“1236” 學習目標導學案

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040023

課堂教學是實施新課程，落實素質教育的主陣地。高效課堂教學在我校已推廣并實施三年了，我們在學習陜西宜川中學教學法和杜郎口中學教學法的基礎上，結合我校的實際，以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，充分發揮學生的主體作用，實現“教會學生思考，教會學生學習，教會學生發展”的根本目標，初步形成了“1236”高效課堂教學模式。所謂的“1236”，具體是指“一標雙向三案六步”的教學模式。下面我結合《敕勒歌》一課來淺析。

一、“一標”即學習目標

合理的學習目標是保證教學活動順利進行的必要條件。教學《敕勒歌》一課，我設計了這樣的學習目標：（1）了解樂府，讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風光；（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所表達的思想感情；（3）嘗試賞析詩歌。

總之，學習目標的設計要著眼于學生的行為而不是教師的行為，目標就是整節課堂的導航，每節課都要有具體可行的學習目標。

二、“雙向”即學生和教師兩個方面

教師重在導學、評價、組織上，培養學生的學習方法，給予學生學法指導。正如葉圣陶先生所說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導。”這誘導正是探究的準備，也是探究的媒介，幫助學生解決疑難問題，學生積極參與，交流探究。在課堂中學生和教師的交流互動將貫穿始終。

三、“三案”即預習案、探究案、訓練案

導學案是打造高效課堂的有效載體，是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的方案，是學生學習的路線圖，是幫助學生掌握教材內容、溝通教與學的橋梁，具有導讀、導思、導做的作用，是提高教學效益的有效抓手。學校教研組經過一段時間的實踐、討論與修正，主要從以下幾個方面對導學案進行編寫。

1.預習案

包括問題導學、知識梳理、預習自測，引領學生課前認真研究教材，進行高效學習和探究。明確自學方法，讓學生明白從哪些方面開展自學。在《敕勒歌》中我設計了這樣的預習案：

（1）知識鏈接背景說明及人物介紹。

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》《陌上桑》《十五從軍行》《孔雀東南飛》等。

（2）朗讀詩歌，整體感知。

①初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。

穹廬見川敕勒

②理解詩意，有感情地朗讀。

2.探究案

圍繞教材重難點來設計問題，引領小組有效合作探究，然后進行展示點評。本節課設計的探究案：

（1）“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？

（2）這首詩寫了哪些景物？詩中為什么不寫人？在這樣的背景下“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

（3）運用學到的詩歌賞析方法，自選角度，選擇自己喜歡的句子加以賞析。（要求：我認為句子好，因為。）

3.訓練案

分為當堂訓練和課后訓練，幫助學生鞏固知識與技能，提高分析問題與解決問題的能力。

四、“六步”即將教學流程分為自主預習、合作探究、展示點評、精講點撥、演練反饋、反思提升六個步驟

（1）自主預習是學生自主學習教材和思考問題環節，要求學生課前認真研讀教材，梳理基礎知識，完成預習案的部分。（2）合作探究是小組交流討論環節，共同探究問題的解決思路和最佳答案，也是學生互幫互助的重要平臺，使全組學生更好地理解重要知識與方法。（3）展示點評是展示小組探究研討成果，提高應用能力，培養思維能力，突破知識難點。（4）精講點撥是課堂鞏固、拓展、深化環節。通過教師對重難點的點撥，歸納方法和思路，落實課堂學習目標，突破重難點。（5）演練反饋是對學生所學知識鞏固、檢測環節。通過學生當堂訓練、獨立完成訓練案或抽查小組的學習情況，檢測學生對基礎知識和基礎方法的掌握程度。（6）反思提升是學生在課后對知識和方法進行反思、整理的環節，通過反思學習目標的達成情況，查漏補缺，進一步鞏固“三基”，提升學生的能力。

“1236”模式是以合作學習小組為載體，以導學案為學習路線圖，以自主學習為主要學習途徑，以合作探究為課堂活動的重點，以師生的幸福為價值的追求，以提高學生學習能力和綜合素質為終極目標，充分挖掘學生的潛能的一種有效模式。

（責任編輯陳劍平）