運用地圖提高地理教學效果的探討

軒群英

[摘要]地圖是地理教學中最直觀、最有價值的教學工具，是學生獲得地理知識的主要途徑，使用地圖也是學生應掌握的最基本的地理技能。教師要加強對地圖知識的教學，培養學生識圖、讀圖、繪圖、析圖和用圖等多方面的能力。

[關鍵詞]新課程地圖教學效果

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040126

地圖在地理教學中有十分重要的作用，可以說沒有地圖就沒有地理。地理新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”新課程改革下的課堂教學突出以人為本、以學生發展為本，重點培養學生的學習能力，全面實施素質教育。在教學過程中綜合運用地圖，可以培養學生的學習興趣，提高地理教學效果。但怎樣運用地圖，提高教學效果，卻是值得深入討論的問題。結合多年的中學教學實踐，我有如下的體會。

一、識圖

識圖是形成地圖學習能力的起點，包括判方向、定距離和識圖例等。地圖可以將地理事物真實地展現在學生面前，比任何語言的描述都更有利于學生接受。中學地理教材包括地理課本、地圖冊和地圖填充圖冊，在用這些教材的基礎上，我們要求高中學文科的同學每人都要選用一本大容量的地圖冊。

地圖的三要素是方向、比例尺、圖例和注記，面對一張地圖，首先要教會學生如何辨別方向；其次，要讓學生能從地圖上找到比例尺，能根據比例尺估算圖示范圍大小及其內容詳略，以便能準確使用地圖；再次，要讓學生掌握地圖的常見圖例和注記，為進一步快速準確地閱讀分析地圖打下基礎。

二、讀圖

讀圖，要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對地理圖像要有目的、有重點地觀察，善于多角度地對圖像進行有效分析，對觀察到的地理現象進行積極的思維，提煉出地理特征、地理規律以及各地理要素之間的聯系，達到準確理解圖像的內涵從而得出正確結論的目的。教師在指導學生閱讀地圖時，要著重指導學生掌握讀圖和分析地圖的要領，一般分為六個步驟：一是分辨地圖的類型，是區域分布圖、景觀圖、等值線圖還是原理圖等；二是讀出該圖的主題，明確讀圖目的；三是看清圖例，實際解決問題；四是挖掘各地理要素之間的關聯性，實現由地理現象到地理成因的深化；五是自我檢查，相互交流讀圖結果；六是進行圖文轉換，得出結論。逐步達到“觀其圖而知其地，知其地而求其理”的境界。

三、繪圖

地理繪圖、繪畫等是表達地理事物的重要手段，繪圖能力是學生必備的地理技能，只有通過親自動手畫，才能加強記憶，搞清知識的來龍去脈。即使當今現代教育手段多樣化、信息化，傳統的識圖、繪圖在地理教與學過程中仍是很重要的，自然成為活動課程重要題材。

四、析圖

析圖，是指深入分析圖像系統中的地理事象。先進行形象思維后，再經過抽象思維加工、處理，提煉出地理事象的基本特征、規律及各地理要素之間的聯系等圖中隱含的地理信息，達到準確理解圖像的內涵、獲取新知識、得到正確結論的目的。

分析地圖的基本方法有：一般直讀法、量算解析法、對比分析法和推理判斷法。一般直讀法即根據地圖上的地圖符號，通過直接觀察了解地區情況。量算解析法是經過圖上量算，了解事物的具體數量特征。對比分析法是指研究地圖上的任一事象都不能孤立地進行，必須聯系周圍其他要素，分析它們之間的關系，這樣就能了解事物的本質，看出事物發展變化的原因。推理判斷法是依據地理事物之間相互聯系、相互依存、相互制約的關系，利用地理學、地質學、地貌學、水文學的原理以及社會實踐知識，對地圖所表示的地物、地貌，經過分析推理，判斷某些在圖上直接看不出的情況。

五、用圖

古人常說“左書右圖”，說明地理學習離不開地圖。教師應緊密配合地圖和課本插圖進行教學，加強地圖專題訓練，培養學生運用地圖解決實際問題的能力。要培養學生的用圖能力，培養運用地圖的習慣是關鍵，對地圖的興趣是學生主動用圖的動力。教師可聯系“生活情境”和熱點新聞，培養學生在生活中用圖的能力。在平時的教學活動中，教師不僅自己要注意收集一些生活事例，同時還要經常提醒學生要關注生活、關注社會、關注世界，除了要多了解自己身邊的地理事象外，還要充分利用外出旅游、探親等機會，盡可能多了解在自己所在城市、地區難以接觸到的一些地理事象，以開闊視野和形成更豐富的地理表象，掌握更多的地理常識。

地圖是地理教學中最直觀、最有價值的教學工具，是學生獲得地理知識的主要途徑，使用地圖也是學生應掌握的最基本的地理技能。運用地圖教學可以大大提高課堂容量和課堂效率，這是在教學中運用地圖的最大優勢。地圖用得好，就可以為課堂教學增加更多的趣味性，提高教學的直觀性，讓地理知識更加形象地展現在學生面前。教師要加強對地圖知識的教學，培養學生識圖、讀圖、填圖、繪圖、憶圖、析圖和用圖等多方面的能力，讓地圖不僅成為教師教學的得力助手，更成為學生學習的好伙伴！

（責任編輯周侯辰）