關于農村小學數學教學生活化的幾點思考

廖再發

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統的小學數學教學方式已經不適應新課改的需求，在小學數學教學模式逐漸創新的情況下，相關的教學工作者提出了小學數學教學生活化這一概念。小學數學教學生活化要求小學數學教師要根據學生的實際情況和教學條件與現實生活相互聯系，充分提高小學生的數學學習興趣，提倡教師帶領學生走出課堂，培養學生的實踐操作能力。農村小學數學教學是數學教育改革的重點內容，其教學資源的擴充為數學生活化提供了可能。本文分析了農村小學數學教學存在的問題，并提出了關于農村小學數學教學生活化的幾點思考，旨在為相關的教育工作者提供參考性意見，促進農村小學數學教學生活化。

關鍵詞：教學內容；教學應用；作業設計

小學數學教學生活化是培養學生對知識的運用能力與實踐能力的重要途徑，只有讓小學生充分認識到數學存在于現實生活中，才能真正意義上做到小學數學教學生活化，提高小學數學教學的質量。在小學數學教學生活化過程中，主要體現在教學內容、教學應用和作業設計這三個方面的生活化。

一、農村小學數學生活化教學存在的問題

在促進小學數學教學生活化的過程中，農村小學數學教學生活化還存在諸多問題，主要是數學教學與學生的生活經驗、實際生活脫節，嚴重阻礙了小學數學教學生活化的推進進程。農村小學數學教學生活化存在的問題主要有以下幾個方面：①教師只注重理論知識的傳授，忽略了對學生實踐能力的培養，只是一味地讓學生做題，學生對理論知識的掌握程度較好，但只會解決題目中涉及的問題，無法做到活學活用，缺乏數學知識的實踐應用能力；②教學內容受到書本知識的限制，沒有對書本中的知識進行擴充，忽視了生活中的數學應用，導致學生無法感受到數學的生活化，對數學失去興趣，長此以往，學生只能被動地接受教師傳授的知識；③教師沒有讓學生自行探索知識，使學生的創新能力缺失。當前，在新課改的背景下，促進農村小學數學質量的提高最主要的是解決當前數學生活化教學存在的問題，在此基礎上不斷探索新的小學數學教學模式。

二、關于促進小學數學教學生活化的幾點思考

1.教學內容生活化

在促進農村小學數學教學內容生活化時，教師要深入觀察生活，聯系實際案例讓小學生自己尋找解決問題的方法，鼓勵學生走出課堂，突破書本知識的限制，將數學應用到自己的生活當中。以“按比例分配”這一知識點為例，教師在開展教學活動之前，可以讓學生自己思考家里最近買了什么東西是需要計算比例的，最常見的就是農藥中水和藥的比例，比如，當藥液25克，藥和水之比是1：100時，需要多少藥和水。將這些常見的問題融入到數學課堂中，能夠激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，提高數學課堂的教學效率。

2.教學應用生活化

教學應用生活化注重引導學生將所學的知識運用到實際生活當中，在這一環節當中，強調教師的引導作用，教師應采取合理的方式培養學生解決實際問題的能力，鼓勵學生運用所學知識探索教師沒有教授或自己沒有涉及的問題，養成良好的創新意識和探索意識。比如，在講授“盈虧問題”這一題目時，可以充分發揮教師的引導作用，教師可以舉一個這樣的例子：學校買來一批新書，若每人發9本，則少25本；若每人發6本，則少7本。學校一共買來多少本書？一共有學生多少位？教師可以引導學生先計算出學校購進的書本數量與學生數量，再讓學生聯想在實際生活中還有沒有這樣的案例，自己該怎樣解決這樣的問題，通過教授學生計算方式使學生能夠解決同類問題。

3.作業設計生活化

教師應當根據學生的實際情況精心設計作業，在作業中體現出生活，使學生的作業與生活緊密銜接，發揮學生的主觀能動性，增強學生的動手操作能力。以“比例尺”這一章節內容為例，教師在布置這一章節的作業時，可以給出一個單位為厘米的1∶5的比例尺，讓學生畫出自己的書桌平面圖，并將書桌上的東西都在圖上展示出來。將實際生活的問題融入到作業當中，使學生必須依靠實踐操作能力才能使作業得到解決。

綜上所述，農村小學數學教學生活化實現了數學課堂與現實生活的對接，滿足了小學生對數學課堂趣味性的要求，增強了小學生對知識的理解能力與運用能力，有利于培養小學生的創新思維，對于小學生今后的發展至關重要。農村小學數學教學生活化固然存在諸多問題，但只要小學數學教師不斷探索新的教學生活化的方式，尋求小學數學教學生活化新的突破點，就能夠將實際生活與數學課堂有效銜接起來，從而全面提升小學生的綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：廣西壯族自治區平樂青龍中心小學）