如何在低年級語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張嵐

摘 要：低年級孩子學(xué)習(xí)語文是打基礎(chǔ)的，如果孩子從一開始就對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，對于他們以后的學(xué)習(xí)非常有幫助，而反之，則會影響他們以后的學(xué)習(xí)生活。對于低年級的語文教師來說，如何在教學(xué)中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣是每一個語文教師都應(yīng)深思的問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主體； 合作學(xué)習(xí)；評價

低年級的孩子，他們就像一張白紙，他們活潑好動，好表現(xiàn)自己，要在語文課上實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要讓課堂教學(xué)激活他們的學(xué)習(xí)興趣與動機，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，使孩子積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，讓孩子的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

一、激情導(dǎo)入，引起興趣

1.利用謎語，引學(xué)生入情境

比如，在教授《朱德的扁擔(dān)》一文中，我先導(dǎo)入扁擔(dān)的謎語，讓學(xué)生來猜一猜。學(xué)生開動腦筋，積極回答老師的謎語。我再從扁擔(dān)一詞引出課題，讓學(xué)生引發(fā)思考：朱德的扁擔(dān)有什么用？為什么要寫朱德的扁擔(dān)？在一個一個的問題中自然而然地進入課堂教學(xué)。

2.利用圖像教學(xué)，引學(xué)生入情境

低年級的孩子對于圖片很感興趣，比如在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時，我用了一組水鄉(xiāng)美麗的圖片。由于孩子們本身就處于水鄉(xiāng)，這一組圖片更好地引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生對課文內(nèi)容仿佛多了一份親身體驗，學(xué)起來興致勃勃。

3.利用音樂教學(xué)，引學(xué)生入情境

比如在教授《再見了，北京》一課時，我先播放了歌曲《我和你》。學(xué)生聽到歌曲，會唱的一起唱了起來，不會唱的也被這好聽的旋律吸引了。接著我問學(xué)生知道這是什么歌嗎？這首歌是在什么時候唱的？于是自然就引出了北京奧運會，也引出了奧運會閉幕式。

二、改變課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1.提出問題，讓學(xué)生自讀課文

每學(xué)一篇新課文，先讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，碰到不理解的字、詞、句等可以借助字典，共同討論，比如，在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一課，學(xué)生對“引吭高歌”“無憂無慮”不太理解，就利用字典查找“引”“吭”“憂”“慮”的意思，學(xué)生很快就找到“吭”指脖子，“引”指伸長，“引吭高歌”即為伸長脖子歌唱，這樣學(xué)生自己動腦解決了問題。碰到解決不了的問題時，老師可以給他們提示，師生共同探索新知識，使學(xué)生有了自己的思維空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性的目的。

2.激發(fā)小組討論，讓學(xué)生互學(xué)

學(xué)生是小組的成員，通過討論互學(xué)，使學(xué)生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識。教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇有針對性的有效的合作學(xué)習(xí)，通過不同形式的合作學(xué)習(xí)。如分角色朗讀、課堂討論、形象表演、“做一做，擺一擺”的動手練習(xí)、一分鐘游戲、競賽等，用實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)恰如其分地活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂生動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)的精彩。比如，在教學(xué)《小動物過冬》時，課文中有三個小動物互相商量的情景，可以讓學(xué)生以四個為一組，分角色演一演，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用“空白”藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

低年級課文教學(xué)中，有很多都留下了教學(xué)空白，利用好“空白”能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，在教學(xué)《云房子》一課時，文中講了幾種不同形狀的云房子，讓學(xué)生自己想想，小鳥還能造怎樣的云房子。學(xué)生紛紛開動腦筋，自己說出能想到的不同房子，學(xué)生的思維得到了很好的鍛煉。

三、利用評價，提高學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的成長與發(fā)展離不開充滿激勵的氣氛，一個積極的評價能很好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的信心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.不吝嗇評價

教師的評價往往能給予學(xué)生正能量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，因此教師不能吝嗇自己的評價，更要及時作出評價。評價孩子不能使用一刀切的方法，應(yīng)以學(xué)生為本，做到分層鼓勵，尊重每一個學(xué)生。對于一些平時表現(xiàn)不是特別好的學(xué)生，可以尋找他們的閃光點進行評價，這樣效果更佳。

2.學(xué)生參與評價

課堂評價不僅僅是教師的事，要充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生來評價學(xué)生。比如，請一個學(xué)生朗讀課文后，可以讓其他學(xué)生說一說，你覺得他讀得怎么樣？運用這樣的方式不僅能讓其他學(xué)生思想集中，積極聽別人的朗讀，也使得被評價的孩子認(rèn)識到自己，學(xué)生之間有了良好的互動。

3.家長參與評價

對于學(xué)生的評價，可以采用成長記錄袋，讓學(xué)生把自己的成長印記放入記錄袋中，并帶回家給家長看，家長可以從中知道孩子在校的表現(xiàn)，并作出反饋，使得家?；宇l繁，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，無論怎樣的方法，都要兼顧每一個孩子，針對不同的孩子制訂不同的學(xué)習(xí)方式，蹲下來和每一個孩子交談，真正做到潤物細(xì)無聲，讓每一個孩子都有更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué)）