大數據時代背景下高等職業院校思想政治理論課網絡教學資源整合策略分析

胡廣龍

【摘要】網絡信息技術的發展對人們的工作、生活均產生了較大影響，人們將該技術稱為第四媒體，該技術與人們的生活緊密相連。近幾年，高等職業院校也引入了該技術，并將其應用于思想政治理論課程的教育中，取得了較好的教育效果。網絡技術使該課程的教學模式、教學內容均產生了變化，大學生獲取信息的渠道增多，可以利用互聯網獲取自己所需信息，充分突出了學生的主體地位。本文主要分析大數據時代背景下高等職業院校思想政治理論課網絡教學資源的整合方法，探討網絡資源在思政理論課中的應用。

【關鍵詞】網絡教學資源 思想政治理論課 大數據時代

網絡技術的發展推動了高等職業院校思政理論課程教學方式的改革，現階段，該技術在高等職業院校課程教學中得到了較好的應用，為盡早實現教育目標提供了條件。在互聯網信息技術行業中，大數據已經成為了一個非常流行的名詞，在大數據時代背景下，各個行業都進行了相應的改革，教育事業也同樣如此[1]。高等職業院校思政課程教育人員轉變了教學模式與教學思路，為了適應大數據時代的發展需求，教育人員需整合網絡資源，建設信息共享平臺。

一、高等職業院校思政課程網絡教學資源整合需應對的問題

大數據也可稱為巨量資料，它是一種方法論，能夠變革我們的工作、生活，人類可以通過分析、整合大數據，獲取更多信息，創新出更多的價值與利益。大數據具備四個特征，分別為價值多元化、速度快、多樣性、容量大。其數據類型較多，例如有地理位置信息、視頻、網絡文檔、圖片等，能夠使實時性需求得以滿足。從大數據的特征上看，它不僅為高等職業院校思政課程帶來了網絡資源，而且也使該課程教育面臨著較多的挑戰[2]。

（一）大數據具有較多的潛在價值

大數據可以經分析、整合、交換，便于人們獲取更多信息與知識，創造出新價值。不過大數據具有隱蔽性特征，價值分布密度并不高，要求人們通過挖掘、歸納、分析，找出其中有用的信息[3]。另外，大數據的信息量較大，且信息更新速度快，思政課程教育人員要想在短時間內，獲取其中的重點信息，難度非常大。現階段，部分思政教育人員并未完全掌握數據分析技術，無法挖掘數據源潛在價值，難以提高思政課程教育質量。

（二）大數據的多樣性

在大數據時代背景下，其所表現出來的信息內容較多，且具備信息多元化特征，集影像、聲音、文字、圖像等信息于一體，為高等職業院校思政課程教育提供了良好的條件。不過網絡上也包含迷信、暴力、黃色等不良信息，對大學生價值觀的形成具有不良影響。這就要求思政課程教育人員有效整合網絡信息資源，并進行合理配置，使學生受到積極信息的影響。

（三）大數據包含的信息量太大

大數據基本屬性就是數據量大，在這一背景下，思政課程教育人員可以利用互聯網獲取更多數據信息。目前，進入數據庫中的信息資源越來越多，不過其中也包含部分無用、錯誤的信息，且思政課程教育所面臨的資源、數據非常混亂，不管是格式的混亂，還是內容的混亂，都會影響到思政理論課程教育質量，難以使其教學水平提升。為此，思政理論課程教育人員必須具備信息資源篩查能力，并甄別網絡教學資源的有效性與可靠性。

二、大數據時代背景下高職院校思政理論課網絡資源整合策略

在大數據時代背景下，高職院校思政理論課教育人員需從大量網絡資源中，篩選出有用的信息，并提供給學生，為思政理論課程教育提供條件。

（一）理論內涵的整合

高職思政課程網絡教學的主要導向為樹立社會主義核心價值觀，促使學生的能力素質、知識素質、德行素質提升，從大量的網絡資源（影像、文字、圖像、聲音）中獲取有用信息，利用與篩選網絡教學資源，可以整合大量的理論知識，使思政理論課程教育符合大學生需求，提高他們的綜合素養，在這一過程中，思政課程實效性也會增強，便于盡早實現教育目標。

高職院校可以建設網絡研練室，將所整合的理論知識上傳至網絡，其中主要有教學案例、教學資料、教學課件、課程標準、教學大綱、試卷等資源，通過整合上述資源，可使其構建為知識資源模塊，為學生自主學習提供有利條件，能夠有效激發學生的學習興趣。

（二）德育資源的整合

思政課程教育人員要對各種媒體資源進行收集，并構建師生交流平臺。教育人員需注重與學生的交流，并與學生共享課程資源，除此之外，還需為學生提供網絡教學，利用互聯網，可以開展在線答疑、問題討論、在線測試等活動。通過這種教學方式，可以增強師生間的交流[4]。老師還可以利用QQ群、微博、微信等平臺，上傳相關的人物傳記、名人名言等，使學生從中受到啟發。在這一過程中，學生會受到潛移默化的影響，有利于使其德性提升，培養他們的道德修養。

（三）能力素質資源的整合

老師需通過網絡交流平臺，了解學生對知識的掌握情況，并觀察其所關注網絡資訊，可根據資訊內容，向學生提問。另外，老師還要明確學生學習過程中的難點與重點內容，獲得學生的反饋，并制定針對性的教學方案與計劃。老師要對有利于提高學生能力素質的相關資源進行整合，并將整合內容上傳至共享平臺，實現資源共享，使學生從網絡資源中收獲更多知識，充分發揮網絡環境的作用，提高思政理論課程教學質量。

結束語：

網絡技術的發展推動了高職院校思政理論課程的改革，為該課程改革提供了網絡資源，不過該技術對思政教育起到推動作用的同時，也給教育工作帶來了很多挑戰。高職院校思政理論課程教育人員在教育過程中，要對網絡資源的作用、影響有深刻的認識，將不良影響消除，對網絡資源認真篩查，并給予有效整合。合理利用網絡資源，有利于提高思政理論課程教育質量，培養大學生的綜合能力與綜合素養。

【參考文獻】

[1]謝麗嫻.大數據時代高職思想政治理論課網絡教學資源的整合[J].思想理論教育導刊，2015，（07）：111-114.

[2]邵蕾.高校思想政治理論課網絡教學體系的構建[D].南京林業大學，2013.

[3]李青.網絡環境下高職院校學生思想政治教育對策研究[D].湖南大學，2013.

[4]馮秀云.網絡信息時代高職院校思想政治教育工作研究[D].湖南師范大學，2014.

[5]于建華.基于Web2.0的高校思想政治理論課網絡課程建設的研究[D].南京林業大學，2014.