歷史圖片在初中歷史課堂中的應用

恒李加

【摘要】初中歷史教學是初中教學中的一個重點內容，可以使學生對我國乃至世界的發(fā)展進程有基本的了解，其內容豐富多彩。但在實際教學中，由于知識點繁雜，加上老師的教學方法影響，使得學生在學習過程中興趣不高，影響課堂教學質量。因此，歷史圖片如何在初中歷史課堂中應用從而提高課堂教學質量，成了初中歷史老師一直關注的一個問題。本文結合教學實際，對歷史圖片在初中歷史課堂中運用的重要性進行分析，并探討歷史圖片在初中歷史課堂中如何具體運用，旨在為初中歷史教學提供借鑒和參考。

【關鍵詞】歷史圖片 初中歷史 課堂教學 應用

初中歷史是一門綜合性的學科，內容豐富，涉及到我國以及世界各國的政治、經(jīng)濟、軍事和文化等內容，在教學過程中需要學生對知識點進行綜合地掌握。但在實際的教學中，由于初中歷史教材大部分都是文字，圖片運用較少，加上老師在課堂教學中往往只重視對文字內容的講述，對圖片運用比較少，使得初中歷史課堂枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣，教學質量不高。歷史圖片具有生動形象的特點，把歷史圖片運用在初中歷史課堂教學中，能在一定程度上豐富教學內容，提高課堂的趣味性，從而使教學質量得到提高。

一、歷史圖片在初中歷史課堂中運用的重要性

（一）豐富課堂內容

初中歷史知識內容涉及比較廣，在教材的編寫中，大部分內容是采用文字表述的方式，對歷史圖片運用的比較少，使學生在學習過程中會產(chǎn)生視覺疲勞。歷史圖片在初中歷史課堂中的運用，能使課堂內容豐富起來，老師在對歷史知識進行文字講述過程中適當穿插歷史圖片，對知識點進行補充講解，能豐富知識點。另外，在教材中，對一些歷史事件只是進行簡單的描述，學生不能充分了解，運用歷史圖片能對歷史事件進行更加真實地還原，豐富課堂內容[1]。

（二）激發(fā)學生學習興趣

俗話說興趣是最好的老師。在初中歷史課堂教學中，學生對知識點的理解基本是通過老師對教材知識的講解，在教學過程中老師在課堂中起主導作用，學生只是被動地接受知識，處于被動學習的狀態(tài)。歷史圖片在初中歷史課堂中的運用，能改變教學內容的單一的狀態(tài)，生動形象的圖片內容不僅能讓學生有視覺上的享受，還能調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。

（三）提高課堂教學質量

隨著新課改的不斷推進，教師在不斷轉變教學觀念、改變教學方法，但一些教師在教學過程中仍然保持著傳統(tǒng)的教學方法。由于初中歷史知識涉及內容多，加上教材上對歷史事件的記錄基本都是文字表述，本身就枯燥乏味，老師在課堂教學中采用灌輸式的傳統(tǒng)教學方法更提不起學生學習的興趣，使教學質量得不到提高。歷史圖片在初中歷史課堂中的運用，不僅能改變文字表述的枯燥，還能使歷史事件顯得更加生動形象，豐富了課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂教學質量。

二、歷史圖片在初中歷史課堂中的具體運用

（一）合理運用歷史圖片，加深學生對知識的理解

歷史圖片在初中歷史課堂中運用能豐富課堂內容，提高教學質量，但并不是說在初中歷史課堂教學中可以任意地運用歷史圖片，老師要根據(jù)課堂教學內容和學生的特點對歷史圖片進行合理地運用。在對歷史圖片的運用中，老師首先要使歷史圖片符合教材內容，把歷史圖片和教材知識點相結合進行講解，加深學生對知識點的理解；其次，歷史圖片在課堂中的運用要考慮學生的特點和接受程度，中學生處于青春期，容易受環(huán)境的影響，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，由于社會實踐較少，認識水平受限，更容易受到環(huán)境的影響，因此老師在對歷史圖片的運用中，要使歷史圖片對學生產(chǎn)生積極正面的影響[2]。例如：在對“南京大屠殺”的講解中，老師對歷史圖片的運用要選擇具有代表性的圖片，不能過于血腥，又要反映歷史事實（如圖1），讓學生對日本人的殘暴行徑有充分地了解，引起共鳴，激發(fā)其愛國情緒。

（二）豐富圖片內容，開闊學生視野

課堂教學內容的單一會使得課堂變得乏味，提不起學生的學習興趣。因此歷史圖片在初中歷史課堂的教學中，不能使用單一的歷史圖片，要豐富圖片內容，對歷史知識進行全方面的講解，開闊學生的視野。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中，學生的學習條件有限，對課外知識接觸較少，也很少有機會去參觀歷史博物館，使得他們對歷史知識的了解有限。因此，歷史圖片在初中歷史課堂的運用中，老師可以利用多媒體教學，通過網(wǎng)絡下載豐富的歷史圖片，在課堂教學中進行展示，并結合課堂教學實際進行知識的拓展，開闊學生的視野。例如：在《中國歷史》七年級上冊第五課“燦爛的青銅文明”的講解中，學生對青銅器了解的比較少，老師可以利用多媒體進行青銅器的圖片展示，在網(wǎng)上下載關于各種青銅器的圖片進行講解，開闊學生的視野。

（三）引導學生讀圖，提高其自主學習能力

教師教學的目的不僅是要讓學生了解知識點，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高其綜合能力。因此歷史圖片在初中歷史課堂的運作中，老師不僅要對歷史圖片進行講解，使學生了解知識點，還要引導學生讀圖，讓學生通過歷史圖片了解更多的歷史信息，提高其自主學習的能力[3]。例如：在對宋朝歷史文化的講解中，老師可以利用《清明上河圖》進行講解，通過引導，讓學生通過對圖中人物、街道布局、商鋪、河流、橋梁結構的仔細觀察，總結出北宋時期各階層人民的生活狀況以及建筑特征，體現(xiàn)北宋繁榮的經(jīng)濟景象。

結束語：

綜上所述，歷史圖片是對歷史教材中文字表述的內容補充，對歷史教學具有輔助作用。歷史圖片在初中歷史課堂中的運用，能改善傳統(tǒng)課堂教學導致的課堂效率低、教學質量得不到提高的問題，對歷史圖片的合理運用，能激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的視野，提高他們的自主學習能力，加深他們對歷史知識的理解，從而使教學質量得到提高。

【參考文獻】

[1]黃飛.歷史圖片在初中歷史課堂中的應用[J].考試周刊，2014（28）：129.

[2]孫皓.初中歷史課堂中歷史圖片的應用[J].未來英才，2014（6）：18.

[3]楊紅梅.初中歷史課堂應重視圖片的運用[J].才智，2014（19）：223-224.