新時期初中數學教學課堂有效性的提高策略

田洪俊

【摘要】 在世界經濟一體化進程不斷加快的背景下，我國的國內經濟水平發展迅速，新時期國家和企業對于人才的要求越來越高. 在這種情況下，我國實施了新課程改革，希望通過改革教學方法和教學模式，使我國人才得到全面的培養. 初中階段的數學教學，具有深奧、難懂和枯燥等特點，在轉變教學模式、提高教學質量的過程中，要注重培養學生的學習興趣，課堂教學要不斷吸引學生的注意力，提高課堂教學效率.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；有效性；提高策略

前 言

初中數學知識，深奧難懂. 傳統的初中數學教學模式，以教師為課堂主體，在課堂教學過程中一味地進行知識的傳授，學生只負責認真聽講和努力記憶. 這種教學模式很容易導致學生對數學產生厭學和恐懼的心理，久而久之，不利于課堂教學效率的提高. 因此，在新課程改革不斷深入的情況下，初中數學教師為了提高課堂教學效率，應以提高學生學習興趣為出發點，不斷改革教學模式和教學方法，變學生為課堂主體，促進初中數學課堂教學質量的提高.

一、提高初中數學教學課堂有效性的原因

在提高初中數學教學質量的過程中，教師要通過不同教學模式和教學理念的應用，吸引學生注意力，促使學生自主參與到學習過程中來，促進學生牢固掌握數學知識，提高初中數學教學課堂的有效性.

初中數學教學每一階段都有不同的教學目標，教師要在一定時期內幫助學生完成教學目標是非常重要的. 在新課程改革不斷深入的條件下，我國初中教師在日常的授課過程中越來越重視課堂教學有效性的提高. 然而現階段的初中數學教學還存在一定的問題，嚴重影響教學質量的提高. 首先，教材在不斷更新改革當中出現了內容減少，難度降低的現象；其次，初中學生的學習壓力較大，導致學習效率降低，不利于初中數學課堂教學效率的提高. 在這種情況下，提高初中數學教學中的有效性成為至關重要的問題.

二、新時期初中數學教學課堂有效性的提高策略

（一）變學生為課堂主體

在傳統的初中數學教學過程中，以教師為課堂教學主體，對學生一味的進行知識的傳授，學生在課堂學習中處于被動位置，被動的進行知識的掌握，導致自身的主觀能動性無法得到充分的發揮，長時間以來，很容易造成學生失去學習的興趣，不利于課堂教學效率的提高. 在初中數學教學過程中要想提高教學有效性，必須轉變學生為課堂主體，積極的進行知識的探索. 以學生為主體，教師只負責引導和輔助學生解決遇到的問題. 這種從根本上轉變教學觀念的方法對于提高初中數學課堂教學有效性具有重要的意義.

為了提高初中數學課堂教學有效性，教師還應當注重引導學生積極參與到學習中來，鼓勵學生逐漸構建起自己的數學框架，教師應當以傳授學生解決方法為教學重點，而不是只教會學生問題的答案，這是提高初中數學課堂教學有效性的關鍵.

（二）運用教學情境提高學生的學習興趣

數學知識具有抽象、復雜的特點，在這種情況下，培養學生的學習興趣成為提高初中數學課堂教學有效性的關鍵. 現階段的初中數學教學過程中，數學教師積極采用了情境教學的教學方法，有效的將抽象性的數學知識轉換成了生動形象的內容，以貼近學生生活環境的內容展現給學生，提高了學生的理解程度. 同時，通過情境的創設，有效的吸引了學生們的注意力，提高了學生深入挖掘數學知識的能力和興趣，從而能夠有效的提高初中數學課堂教學有效性.

初中數學教師在進行教學的過程中可以首先設計一些有趣且與教學內容息息相關的問題，以此來吸引學生的注意力，并引導學生進行深入的思考，提高學生的分析能力，還可以引導學生展開討論，大膽說出不同的意見，最后得出正確答案. 這一過程能夠使學生記憶更加深刻，同時學生的思維能力還能夠得到充分的鍛煉.

（三）有效應用多媒體進行教學

伴隨著信息技術的不斷進步，初中數學教學課堂可以充分利用多媒體和網絡等技術進行教學. 多媒體的應用能夠將抽象、深奧的數學知識以立體的形式展現給學生，這樣一來要比那些平面的知識更容易理解和記憶. 同時信息技術在初中數學教學課堂的應用，數學教師還可以運用不同的教學軟件，將數學教師不同的教學方法和教學思想進行結合，從而對學生進行有針對性的教育，使課堂教學的直觀性得到提高.

例如，在進行《平移與旋轉》知識的講解過程中，教師可以應用多媒體，將生活中的例子展現給學生，引起學生的學習興趣和好奇心，播放一些物體運動的視頻或短片，冰箱的開關過程和觀光電梯等，促使學生在頭腦中形成這一定義的初步印象，之后再開展教學活動，能夠提高學生對知識探究的興趣，運用學生的求知欲進行教學，更有利于初中數學課堂教學有效性的提高.

結 論

現階段，初中數學教學應注重初中數學課堂教學有效性的提高，只有這樣才更有助于促進新課程改革的不斷深入，也才能夠促進學生的全面培養. 初中數學教師應積極轉變教學觀念，以學生為課堂主體，課堂教學中采用多媒體和情境創設等教學方法，吸引學生們的注意力，從而提高學生的學習興趣，積極主動的參與到學習中來，對數學知識自主的進行探索，從而對其進行更加牢固的掌握，這樣一來，對于提高初中數學課堂教學有效性具有重大的意義.

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