淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

賴娟

摘 要：近年來(lái)，隨著人類社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教育得到了前所未有的發(fā)展，情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的重要性也日益突顯。就我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖取得較好的成績(jī)，但仍存在不少問題，這些問題不但使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，針對(duì)小學(xué)生的心理特征和實(shí)際需求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文就情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中有一個(gè)現(xiàn)象，即同一班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生幾乎對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生大多好玩、好動(dòng)，使他們難以在高密度和快節(jié)奏的英語(yǔ)課堂上與教師的教學(xué)速度保持一致，這給英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)教師要想上好英語(yǔ)這門課程，就必須使學(xué)生易于接受教學(xué)方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。在諸多教學(xué)方法中，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法的應(yīng)用效果最佳，如能將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可達(dá)到立竿見影的教學(xué)效果。現(xiàn)筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析情境教學(xué)法的概念和重要意義，并提出其運(yùn)用方法。

一、情境教學(xué)法的概念和重要意義

情境教學(xué)法即教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和特征，以科學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有目的和針對(duì)性地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生更好、更快地理解教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師通過(guò)引入或創(chuàng)設(shè)模擬的教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的欲望，還能激起學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生從整體上發(fā)展語(yǔ)言能力、想象力和創(chuàng)造力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.根據(jù)教材巧設(shè)游戲來(lái)構(gòu)建情境教學(xué)

考慮到部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，但大部分小學(xué)生的思維活動(dòng)、表現(xiàn)欲望和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)，教師可在課堂教學(xué)中巧設(shè)游戲，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，在師生互動(dòng)、學(xué)生間交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。但要注意的是，每一個(gè)游戲的開展都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)設(shè)計(jì)，掌握并抓住教學(xué)游戲和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，使游戲和教學(xué)兩者完美結(jié)合，從而達(dá)到幫助小學(xué)生更快地學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)的目的。

小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升與其口語(yǔ)表達(dá)有著很大的關(guān)系，教師將情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生篩選英語(yǔ)信息的能力和口語(yǔ)鍛煉能力，還能使學(xué)生自主融入到英語(yǔ)說(shuō)和聽的環(huán)境中去，并積極參與英語(yǔ)教學(xué)游戲，從而獲取信息并處理信息，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用英語(yǔ)。

2.利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷地涌現(xiàn)出新的傳播媒介，而多媒體作為一種新型的傳播媒介，正逐漸滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域中，為我國(guó)小學(xué)各門課程教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了便利的條件。鑒于小學(xué)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是靠直接興趣而引發(fā)的，因此，教師可充分利用多媒體來(lái)拉近學(xué)生與教學(xué)情境的距離，使教學(xué)過(guò)程變得更生動(dòng)、形象，從而使學(xué)生將提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)，包括閱讀、寫作等能力的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生還可在教師的引導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而使自身牢固地掌握課本知識(shí)，并根據(jù)教師所給的情境，從自身的水平出發(fā)，編寫出更切合生活實(shí)際的會(huì)話。

例如，在進(jìn)行“Music”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備好流行且學(xué)生喜愛的歌曲，在課時(shí)利用多媒體來(lái)播放，播放完后詢問學(xué)生是否知道TFboys和播放歌曲的名字，同時(shí)引入這節(jié)課的課題，在黑板上寫出相關(guān)句子，然后提示學(xué)生可用另一種表達(dá)方式來(lái)表述同樣的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生寫出類似的句子。

站在學(xué)生的角度，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這不僅能大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增大課堂容量，還能加快課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的節(jié)奏，加大練習(xí)英語(yǔ)的力度。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)較多，但在運(yùn)用時(shí)需注意一些事項(xiàng)，例如，教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用都必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)；多媒體的應(yīng)用貴在精而不在多，在使用時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析教學(xué)材料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

總而言之，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式。它不僅能幫助教師順利開展英語(yǔ)教學(xué)工作，還能使學(xué)生更快、更好地接受新知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，從而提高科學(xué)教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師與學(xué)生多贏的局面。

（作者單位：江西省尋烏縣三標(biāo)中心校）