合作學習模式在初中數學教學中的應用

葉文華

【摘要】隨著市場經濟的不斷發展，社會發展對于具有組織以及合作能力的人才需求越來愈大。教育改革中對于初中數學教學更是提倡讓學生進行自主探究，培養動手能力以及團隊合作精神，合作學習是一種有效的學習方式，并且被引入現代教育中。但是長期以來，課堂教育仍以教師講解為主，沒有重視到學生在教育中的主體地位。文章主要針對合作學習模式在初中數學教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】合作學習 初中數學 應用效果

在新課改推行后，合作學習的方式雖然在初中數學教學中有所運用，但仍然存在許多問題，沒有真正發揮合作學習的作用，影響了學生的學習效率，導致學生對學習積極性下降，使得合作學習的方式流于形式；許多教師將合作學習作為課堂教學的一種輔助方式，沒有正確認識到合作學習的優勢以及作用，使得學生在數學教學中的主體地位被忽略。

一、初中數學教學中合作學習應用存在的問題

1.教師沒有正確認識合作學習的作用

大部分教師將合作學習作為一種教學方式，沒有正確認識合作學習的作用，在課堂教學中僅僅將合作學習的形式進行簡單的模仿，讓合作學習在課堂教學中只能流于形式，而不能進行深入學習，不能夠有效發揮合作學習對數學教學的積極作用[1]。且大部分教師對于合作學習的認知仍比較表面化、經驗化，現階段合作學習在數學教學中應用的最大問題主要是教師對于合作學習的理論認知沒有進入更深層次的研究，導致了合作學習在初中數學教學中的不科學應用。部分教師對合作學習的認知比較片面，認為小組學習就是合作學習，其實合作學習的形式有四種，分別是學生之間的合作、師生之間的合作、教師之間的合作以及全員之間的合作。

2.合作學習中的小組安排以及規劃不合理

目前初中每個班的人數約為42～45人，并且教室中的座位主要是通過學生的身高、視力以及紀律等因素進行安排，而在合作學習小組的劃分中，部分教師僅僅單純按照前后桌的方式進行小組劃分，并且有些教師考慮到對學生成績的影響，以成績的次序進行劃分，這樣的小組構成沒有重視到學生的個體差異，并且沒有考慮到中學階段學生的性比差異、成績差異以及個性思維方面的差異，這些因素都導致了小組劃分存在問題，同時也對合作學習的開展造成了一定的影響[2]。

3.合作學習缺乏教師的積極引導以及學生缺乏良好的合作能力

在小組進行合作學習的過程中，教師應該成為學生的引導者、幫助者，并且積極參與到學生的合作學習中。但是在目前的初中數學教學中，教師由于各種因素的影響導致其在合作學習中沒有發揮應有的作用，這也導致了小組合作學習模式得不到實質的進展。在合作學習中，良好的語言表達能力以及合作能力是合作學習應用的基礎[3]。在課堂中，面對教師的提問時，常常是成績好并且具有一定表達能力的學生進行積極的發炎，而有些學生由于害羞、成績差、思辨能力弱以及懶于思考等因素而在課堂中不愿發表言論。因此，學生在缺乏合作能力以及良好的表達能力導致了合作學習無法有效進行。

二、提高合作學習模式在初中數學教學應用效果的措施

1.教師應當轉變思維，不斷加強合作學習理論知識的學習

合作學習與小組學習雖然有相似之處，但小組學習不能與合作學習相等。小組學習的學習目標是不明確的，并且小組成員對于小組而言并不是不可取代的；而合作學習是通過教師有規劃以及目的的指導下，以小組為單位進行合作學習，小組成員通過共同的努力完成教師布置的任務，并且小組成員有明確的分工以及責任。通過合作學習，教師能夠有效的參與小組的合作學習，實現師生互動、交流與溝通。因此，教師應當轉變思維，不斷加強合作學習理論知識的學習，并在不斷的吸收合作學習并加以利用于數學教學中，這樣才能讓學生更好的參與合作學習中。

2.合理劃分合作學習小組

在合作學習小組中的組長通常是根據學生的成績來確定的，這種組長的確定方式造成了小組成員對于小組管理的積極性下降，也影響了學生的全面發展，影響小組成員的團隊合作。此外，小組成員的分工也存在著問題。在課堂中，小組開始討論后，往往是由成績好以及表達能力出眾的學生在進行發言，而性格內向以及成績并不理想的學生對于自己的想法不敢進行闡述，甚至不參與小組活動。這種小組合作學習不能夠有效發揮合作學習的積極作用。因此，可以按照學生的特征進行強弱搭配，以便學生進行相互學習與合作，并適當調整小組人數，堅持合理劃分的原則，針對學生的各方面差異，讓每個組中都有不同層次的學生，能夠相互取長補短，體現公平公正的原則[4]。

3.加強教師對合作學習的參與并培養學生的表達以及合作能力

教師的指導以及參與對合作學習的有效性起到了重要的影響，因此，在進行小組合作學習時，教師要與學生進行交流，觀察每個小組的互動以及研究進展，對每個學生在小組活動中的參與情況做到心中有數，并且，對小組研究中遇到的問題進行指導、并采取有效的措施，保障學生參與合作學習的成果與質量。同時，教師要培養學生的語言表達能力，并學會傾聽學生的請求與問題，提高合作學習的效率。

結束語

如何在初中數學教學中開展合作學習，促進學生的數學成績提高，是目前初中數學教育中的一大問題。因此，文章首先針對初中數學教學中合作學習應用存在的問題進行分析，并提出了相關的解決措施，為提高初中生數學學習效率提供科學依據。

【參考文獻】

[1]程華.初中數學合作學習的調查與思考[J].數學教育學報，2013，19（2）：62-65.

[2]董連春，曹一鳴，胡琴竹等.初中數學合作學習中教師干預的案例研究[J].教育學術月刊，2013，（6）：68-71.

[3]郭毅.基于初中數學興趣小組合作學習的實踐[J].高等函授學報（自然科學版），2014，23（3）：99-100.

[4]陳洪遠.怎樣提高初中數學合作學習的實效性[J].教學月刊（中學版），2015，12（21）：36-38.