獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

姜淑珍 趙彥軍 王增輝

【摘要】獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要.文中結(jié)合實(shí)際，從招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面分析了獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀.根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，探討了如何構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的問題.我們認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)必須深化教學(xué)改革，按照“三個(gè)堅(jiān)持、兩個(gè)強(qiáng)化、一個(gè)突出”的原則構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué);應(yīng)用型;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

【項(xiàng)目來源】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年重點(diǎn)課題“構(gòu)建適應(yīng)吉林省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：zc12110）階段性成果.

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[1]提出了改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索多種培養(yǎng)方式”的要求.2012年4月20日教育部發(fā)布了《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》[2]，指出：完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn).建立健全符合國(guó)情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求.”“高校根據(jù)實(shí)際制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案.” 兩個(gè)文件從根本上明確了高校培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行.

在我國(guó)獨(dú)立學(xué)院作為新型高等教育機(jī)構(gòu)，如何辦好獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)沒有任何的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，是在探索著向前發(fā)展.本文結(jié)合我系幾年來不斷完善培養(yǎng)模式的實(shí)踐探討數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑和方法.

一、現(xiàn)狀分析

（一）生源情況

近年來，由于我國(guó)本科教育規(guī)模擴(kuò)大，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本科生的數(shù)量猛 增，承辦數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)的高校有一百多所.我校“三本”錄取的學(xué)生與“一本”、“二本”相比，無論是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在明顯差距.同一批次錄取的學(xué)生入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是參差不齊，分?jǐn)?shù)分布存在較大差距.從2010級(jí)開始我們連續(xù)四年在新生中進(jìn)行了入學(xué)考試，考試內(nèi)容是文科數(shù)學(xué)高考模擬題，卷面是100分，參加考試的學(xué)生達(dá)到70分以上的僅有20%，有40%的學(xué)生得分不到30分.分?jǐn)?shù)的差異說明學(xué)生基礎(chǔ)的差距，怎樣把這些基礎(chǔ)不同的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的人才是值得我們思考和研究的.

（二）就業(yè)情況

長(zhǎng)期以來，普通本科高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主要是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好.據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生三年前一次性就業(yè)率都在95%以上，他們多數(shù)從事數(shù)學(xué)教育工作，工作地點(diǎn)有很大的選擇余地.

隨著教育的市場(chǎng)化，使高校的就業(yè)成為最突出的問題.由于基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師近幾年的大量補(bǔ)充及中小學(xué)生生源的減少，需求的數(shù)量逐步趨于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài);而本科的擴(kuò)招，大批數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生一下子涌向社會(huì)，崗少人多，可謂是上大學(xué)易，找工作難.從用人單位招聘過程可以看出，經(jīng)常是一崗多人應(yīng)聘，用人單位注重畢業(yè)生所在的學(xué)校層次， “三本”畢業(yè)生處在非常不利的地位，使主要培養(yǎng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)面臨生死存亡的問題.

近兩年來，我們調(diào)整了工作思路.為提高就業(yè)率，一是努力夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高了考研率;二是強(qiáng)化學(xué)生從教育技能訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.學(xué)生實(shí)踐能力得到很大提高，但是畢業(yè)生就業(yè)還是很難，約有20%的考取研究生，20%的能當(dāng)上正式教師，其余的多數(shù)在課后輔導(dǎo)班工作或從事其他行業(yè)工作.縱觀就業(yè)市場(chǎng)，一方面大批畢業(yè)生找不到工作，而另一方面許多用人單位所急需的人才十分稀缺，感到招聘合適的人才很困難.人才市場(chǎng)上的“滯銷”和“脫銷”共存的現(xiàn)狀，反映出高校人才培養(yǎng)模式存在很大問題.怎樣提高“三本”數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)率，使他們學(xué)有所用已成為我們研究的一個(gè)重要課題.

（三）培養(yǎng)方案及落實(shí)情況

為提高高校本科生的質(zhì)量，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高廳[2005]1號(hào)）[3]中明確指出：“要科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，把加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)”.根據(jù)教育部的要求，大部分普通本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)都將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論和基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，能在科研機(jī)構(gòu)、基礎(chǔ)教育、工程設(shè)計(jì)及管理部門和企事業(yè)單位，從事科學(xué)研究、教學(xué)、計(jì)算、信息管理和電子計(jì)算機(jī)的開發(fā)應(yīng)用等工作，也可以繼續(xù)攻讀本專業(yè)或相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科以及其他學(xué)科碩士學(xué)位的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”.這種定位符合教育部的要求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，但貫徹落實(shí)各校的培養(yǎng)目標(biāo)卻存在如下一些問題：

1.課程設(shè)置還受傳統(tǒng)思想的制約

目前，普通高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中專業(yè)課設(shè)置多數(shù)保留師范類的老模式.老三高 “數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何”是基礎(chǔ)，繼續(xù)夯實(shí);新三高“泛函分析、近世代數(shù)、點(diǎn)集拓?fù)洹笔墙鷶?shù)學(xué)的代表，要必修;再加上常開設(shè)的復(fù)變函數(shù)論、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、實(shí)變函數(shù)論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等一些專業(yè)課，寬口徑的目標(biāo)沒有落實(shí)到教育過程中.

2.教師的素質(zhì)需提高

主要表現(xiàn)：一是部分教師敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏教書育人的責(zé)任感，埋頭教書而無視課堂紀(jì)律和思想工作;二是許多教師教育觀念陳舊，沿用傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式，采取多講授、分析、推理，而忽視了引導(dǎo)、討論、參與滲透、互動(dòng)、總結(jié)歸納等傳統(tǒng)的教學(xué)方法;三是有些教師知識(shí)面狹窄、陳舊，教學(xué)內(nèi)容膚淺.這些表現(xiàn)都直接影響著素質(zhì)教育的實(shí)施.

3.教材的更新是長(zhǎng)期的任務(wù)

隨著教學(xué)改革的深入，高校教材內(nèi)容有一些變化，但多數(shù)教材特別是基礎(chǔ)課教材還是過多強(qiáng)調(diào) “三基”，既基本理論、基本知識(shí)、基本技能，忽視全面素質(zhì)教育，忽視數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用.導(dǎo)致多數(shù)數(shù)學(xué)本科生學(xué)了十幾年的數(shù)學(xué)，但一直對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)沒興趣也不會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題.

二、明確目標(biāo)定位，堅(jiān)持培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化發(fā)展都促使高等教育由單一走向多樣化，即由僅僅為少數(shù)精英服務(wù)并以學(xué)術(shù)為準(zhǔn)繩的傳統(tǒng)大學(xué)結(jié)構(gòu)形式，向多樣化的，由不同規(guī)模、層次、學(xué)科結(jié)構(gòu)和辦學(xué)形式的高等學(xué)校構(gòu)成的系統(tǒng)發(fā)展，是21世紀(jì)中國(guó)高等教育應(yīng)對(duì)社會(huì)需求和大眾高等教育發(fā)展的必然應(yīng)答.

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，它的思想方法滲透到各個(gè)領(lǐng)域，其應(yīng)用及其廣泛.隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才的需求無論是數(shù)量還是質(zhì)量都提出了更高的要求，數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，我們應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展.應(yīng)該看到，數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)精英是極少數(shù)，主要應(yīng)由“一本”院校產(chǎn)出;“三本”院校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生除基礎(chǔ)教育需要部分?jǐn)?shù)學(xué)教師外，主要去向是以數(shù)學(xué)為主要工具的各領(lǐng)域.與一本和二本學(xué)校比較，三本的學(xué)生畢業(yè)后必須有自己的特色才能在就業(yè)市場(chǎng)中尋找到合適的就業(yè)位子，才能在工作崗位上干出成績(jī)，得到用人單位的歡迎.

獨(dú)立學(xué)院是三本高等院校，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立必須從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持培養(yǎng)大批適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)科技、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等行業(yè)的發(fā)展需要，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有開拓精神的數(shù)學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才.

三、關(guān)于構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種在培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、師資構(gòu)成、教育內(nèi)容、教育方式和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式等不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性、理論型人才培養(yǎng)的全新的應(yīng)用型創(chuàng)新性高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式.這種培養(yǎng)模式既要關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，為學(xué)生未來長(zhǎng)期的發(fā)展奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)更要強(qiáng)化是一種以能力為本的教育，是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來市場(chǎng)就業(yè)或準(zhǔn)備就業(yè)的教育.構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須深化教學(xué)改革，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變.按照“三個(gè)堅(jiān)持、兩個(gè)強(qiáng)化、一個(gè)突出”的原則構(gòu)建數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.即：堅(jiān)持為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，拓寬辦學(xué)思路的原則;堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的原則;堅(jiān)持因材施教，錯(cuò)位發(fā)展的原則;強(qiáng)化應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;突出特色.用終身教育的觀念來設(shè)計(jì)本科教育.

（一）堅(jiān)持為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，拓寬辦學(xué)思路的原則

在新的歷史時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)系在辦好師范專業(yè)的同時(shí)，必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，拓寬辦學(xué)思路.根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)辦新的專業(yè)，如金融數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)等應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)或與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門聯(lián)合，辦成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用數(shù)學(xué)方向，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)大批實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才.

（二） 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的原則

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，是獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵.為此，我們一是要經(jīng)常對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生去向和潛在的社會(huì)需求;二是要積極改革培養(yǎng)模式，逐步完善培養(yǎng)方案，結(jié)合社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際情況更新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，使畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)需求;三是加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生思想教育，勇于吃苦耐勞，樹立科學(xué)實(shí)用的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，做到個(gè)人理想服從國(guó)家的需要.強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備勝任某種職業(yè)崗位的技能，具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，具備更高的適應(yīng)社會(huì)多種崗位的綜合素質(zhì)，即生活和生存能力.

三年來，我系加強(qiáng)了“數(shù)學(xué)教育學(xué)”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”、“微格教學(xué)”、“考研輔導(dǎo)”等課的教學(xué)，增設(shè)了“雙語(yǔ)教學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等課程，較好地優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu).在就業(yè)市場(chǎng)突顯了我們所開課的優(yōu)勢(shì)，考研率連續(xù)三年在20%以上，教師招聘時(shí)我們的學(xué)生能與“一本”和“二本”學(xué)生競(jìng)爭(zhēng).

（三）堅(jiān)持因材施教，錯(cuò)位發(fā)展的原則

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊和數(shù)學(xué)的抽象性，對(duì)所有的學(xué)生用同一個(gè)模式進(jìn)行教育會(huì)出現(xiàn)“好的吃不飽，差的吃不了”的局面，結(jié)果是多數(shù)人得到的收獲都不大.經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們體會(huì)到對(duì)這些基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生采取“因材施教，分流培養(yǎng)，錯(cuò)位發(fā)展”的原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法.

按照分流培養(yǎng)，適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的原則，基礎(chǔ)課可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和以后的需要分層教學(xué).選修課可分成不同的課程模塊，一是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)模塊，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)課基礎(chǔ)，供考研的學(xué)生選修;二是應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的技能，供將來從事的工作以數(shù)學(xué)為重要工具的學(xué)生選修;三是數(shù)學(xué)教育模塊，強(qiáng)化教師基本功和教師技能訓(xùn)練，為將來從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的學(xué)生鋪設(shè)平臺(tái).讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)選擇課程，使他們有一定的自我發(fā)展空間.

就業(yè)市場(chǎng)突顯出“堅(jiān)持因材施教、錯(cuò)位發(fā)展原則”的優(yōu)勢(shì).我系12屆、13屆和14界畢業(yè)生中都有專業(yè)課成績(jī)差，但靠在其他領(lǐng)域發(fā)展而獲得好的就業(yè)崗位的例子.

（四） 強(qiáng)化應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).一是在課程設(shè)置上，開設(shè)一定比例的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)并能靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;二是教師在傳授理論知識(shí)的過程中要重視數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，要把數(shù)學(xué)建模意識(shí)貫穿在教學(xué)的始終，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神.三是組織學(xué)生參加業(yè)余創(chuàng)新科技活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下使一部分學(xué)生盡早掌握科研的方法，提高創(chuàng)新能力;四是積極組織學(xué)生參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、教師技能大賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高能力的積極性.

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，我系加強(qiáng)“C程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)學(xué)建模”、“數(shù)值分析” 等課程的教學(xué)，增設(shè)了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“運(yùn)籌學(xué)” 等課程，同時(shí)加強(qiáng)各級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的組織和指導(dǎo)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，近三年在吉林省和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中我校學(xué)生成績(jī)?cè)谑?nèi)居前，連續(xù)兩年都獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng).

（五）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

與“一本”和“二本”的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生生源質(zhì)量較低，絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃厚.同時(shí)，由于學(xué)生生源的地域性特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的差距也很大.從學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)程度來講，具有基礎(chǔ)知識(shí)差、水平多樣性的特點(diǎn).由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)本身的學(xué)科特點(diǎn)，其授課過程比較枯燥、理論性較強(qiáng)、過于抽象，因此，學(xué)生在剛上大學(xué)的初期，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較困難，極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，導(dǎo)致一部分學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)的興趣.另一方面，“個(gè)性較強(qiáng)”是當(dāng)代大學(xué)生的共同特點(diǎn)，從這個(gè)角度來講，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生表現(xiàn)得更為突出.獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)人興趣較廣，社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，比較喜歡接觸新事物，有較強(qiáng)的好奇心，具有很好的開發(fā)潛力.如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并加以規(guī)劃和引導(dǎo)，必將會(huì)產(chǎn)生很好的教育效果.因此，我們要堅(jiān)持“以人為本，因材施教”的原則，在課堂教學(xué)中不斷改革教學(xué)方法及手段，課堂上強(qiáng)化“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神.

（六）突出特色

獨(dú)立學(xué)院必須充分利用自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)管理，統(tǒng)籌兼顧，特色辦學(xué)，才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展.

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求.獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要;圍繞社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求設(shè)置專業(yè)、構(gòu)建課程體系，要以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力為目標(biāo)，按照“突出應(yīng)用意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化能力訓(xùn)練”的理念來選擇教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法;使實(shí)踐教學(xué)的形式更加多樣，使學(xué)生獲得更多的自主創(chuàng)新機(jī)會(huì)、更好的創(chuàng)新實(shí)踐條件以及更大的鍛煉實(shí)踐能力的空間.

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