芻議初中數學課堂教學中的創(chuàng)新教育

董澤剛

【摘要】創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。江澤民同志指出：教育是知識創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在當今激烈競爭的時代，課堂教學改革勢在必行，創(chuàng)設課堂教學的新境界，新課改的推進是每一個教師應該思考的問題。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學形式 課堂改革 創(chuàng)新教育

就學校教育而言，數學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數學教學中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。本文將從數學教學的角度，淺談這個問題。

一、正確認識數學中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發(fā)現、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學生對數學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

二、要耐心細致地疏導，增強學生的信心。

學習困難生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數學學習上的反復，從中來激發(fā)他們學習數學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗在學習上取得成功的情感。學困生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數學。從學生的實際情況出發(fā)，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統(tǒng)一?？朔坝米约旱乃季S和認知來代替學生的思維和認知”的傾向，樹立起“要教就要使學生掌握”的觀點，糾正過去“教得好不好不是教師的責任，至于學得好不好不是學生的責任”的觀點，多從自己教學方面尋找提高教學質量的因素。

三、營造數學學科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創(chuàng)新力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下兩個方面：

首先，數學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

四、開展創(chuàng)新教育：數學創(chuàng)新教育的內容與培養(yǎng)

1、重視學生學習數學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發(fā)學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數學濃厚的興趣。源于強烈的創(chuàng)新意識。

2、注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現問題、總結規(guī)律。

3、開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質，美國學者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。

4、多讓學生自由組合、自由發(fā)揮。我們的新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。在新課改實踐中，我們應該推出許多以人為本的課堂教學組織形式——“歌舞晚會式”、“答記者問式”、“拔河式”……構建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對課堂的壟斷地位。如何創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主的教學組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應提倡“三主”“三不”的組織原則———讓學生在活動中學、在玩中學，以“活動”為主、不“鎖住”學生；讓學生圍繞目標自主選擇教學內容、自主選擇喜歡的學習方法，以“發(fā)現”為主、不“代替”學生；讓學生在知識探索的過程中去發(fā)現結果或規(guī)律，教師不做現成飯喂學生，以“鼓勵”為主、不“鉗制”學生。

5、搶抓稍縱即逝的教育資源。在傳統(tǒng)的計劃課堂下，我們的教師唯教案獨尊，不敢越教案半步。對于教學過程中遇到的一些意外情況，要么把學生毫不客氣地訓斥一頓，要么自己被氣得七竅生煙亂了方寸。在新課改的背景下，我們要重新確立教育資源觀：教育資源無處不在，瞬時即逝的教育資源尤其寶貴。生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發(fā)現和有效利用教育資源的眼睛。對于那些在設計好的教案外和常規(guī)課堂內外突然出現的有效教育資源，尤其需要我們積極對待，及時抓取

在數學教學中，激勵學生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數學”中培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄、自主探索、發(fā)現問題、提出問題；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質。

【參考文獻】

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[4]朱永新、楊樹兵《創(chuàng)新教育論綱》、《教育研究》1999.8.25