讓多彩生活融入數(shù)學課堂

朱曉筱

【摘要】數(shù)學來源于生活，只有將數(shù)學于生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到生活離不開數(shù)學，才能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使學生積極主動參與數(shù)學教學中。本文通過探討多彩生活融入數(shù)學課堂的策略，旨在全面提高學生的數(shù)學綜合水平。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活 課堂

數(shù)學是一門枯燥的、抽象的學科，小學生正處于童年時期，對于周圍的未知事物充滿了無窮的好奇心和求知欲，同時，這一時期也正是他們的興趣與愛好形成的關鍵階段。由于每位學生的興趣異常廣泛且多變，因此，他們亟需一些能使自己感興趣的事物來帶動學習的進度，而生活化的教學正好迎合了孩子們的這一身心特征，把數(shù)學從生活中成功提取，使其再度回歸到生活中，進而緩和課堂教育與生活實際之間的落差，當書本知識以生動、形象的方式向學生展現(xiàn)時，就會極大地激發(fā)大家的興趣。筆者結合自身多年的數(shù)學教學實踐，談談小學數(shù)學生活化教學的途徑與實施對策。

一、營造生活化的課堂

首先注重教室內的裝飾與色彩布局，色彩通常以冷色調的選擇最為恰當，以便使學生保持平常心投人到緊張而有序的課堂學習中；同時，在教室后面的黑板報處張貼學生與教師共同完成的優(yōu)秀作品，方便全體學生的交流與借鑒。其次，要變革教學組織的空間結構，為形成全體互動格局創(chuàng)造良好的外部條件。再次，在教學中穿插一些與數(shù)學計算和動于操作相關的生活內容。

例如，學習人教版“百分數(shù)”的內容時，教師讓學生購買一些盆栽花卉種子，并進行種植，將其擺放在教室的窗臺邊，從第一顆種子發(fā)芽開始，計算每天種子的發(fā)芽率，使學生更準確地理解百分數(shù)的概念，培養(yǎng)動手能力。可見，生活化的課堂氛圍可以讓學生獲得充足的情緒愉悅感和安全感，具備較好的心理感受，并能產生具有教育意義的效果，

二、鼓勵學生學會在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題

小學數(shù)學的生活化教學與其他教學相同，均離不開教師有意識地引導與恰當?shù)丶睢ｈb于小學生看待問題的視角依然不夠靈活和全面，為此，教師要悉心指導廣大學生運用數(shù)學的思維和眼光認識并發(fā)現(xiàn)生活中存在的現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象提取，形成相應的數(shù)學問題，也可將抽象的數(shù)學問題回歸到現(xiàn)實生活中加以解決。

例如，在學習人教版“小數(shù)的加減法”內容時，教師要提醒學生結合日常生活體驗談一下生活中遇到的“小數(shù)加減法”。小學生通常喜愛去超市購物，然而，超市的商品價格往往不足整數(shù)，而是小數(shù)，如，一個文具盒9.8元，一塊橡皮2元，一把刻度尺1.5元，一支鋼筆5.4元等。在購物時，由于學生的錢有限，為避免超支，必定要事先計算所購買商品價格的總和，這就要求學生熟練掌握小數(shù)的加減法運算，進而正確地計算出總價。不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上通過引領學生提出生活中的數(shù)學問題，有助于在解決這些生活化問題的過程中，鞏固相應的數(shù)學知識。

三、教師傳授的教學內容應貼近學生的生活實際，引領學生領悟數(shù)學內涵

小學生的思維仍以形象思維為主，抽象思維較弱，因此，在學習和掌握數(shù)學知識時，往往不可避免地感到乏味與枯燥。教師如若按部就班地傳授知識，就更難以啟迪學生的思維。基于此，數(shù)學教師應善于從數(shù)學教學內容的實際出發(fā)，引領學生清晰精確地理解教學內容，并將傳授的內容與學生自身的經歷或生活環(huán)境相融合，使其變被動學習為主動思考，將廣大學生從懼怕學習轉變?yōu)闃酚谔骄浚瑯O大地提高教學效率。

例如，學習人教版小學六年級數(shù)學“圓柱的表面積”內容時，由于牽涉圓柱表面積的計算，學生們如若只記憶公式而不去深入理解公式推導的過程，則教學質量會大打折扣，也會陷于難以理解或無法牢記的困境。為此，教師在講解這部分內容時，要有意識地激勵學生觀察生活中的圓柱體——水杯。學生們看到自己的圓柱形水杯，就能明確圓柱的表面積就是兩個底面圓形的面積加上一個側面積，而底面圓形的周長正好是側面長方形的長，圓柱體的高即為側面長方形的寬，因此，通過觀察生活中的實物，得到圓柱體的表面積公式。經由生活化的場景，有助于大家更清晰精確地把握圓柱表面積的概念，對于知識的掌握也更為牢固。

四、實施體現(xiàn)小學生趣味的生活化體驗式教學

生活化教學就是要破除數(shù)學與生活之間的隔閡，要使數(shù)學時刻富于生活化，首要的任務就是使學生每周撰寫數(shù)學日記，將自己眼中的數(shù)學情境以記日記的方式體現(xiàn)出來，使學生時刻以數(shù)學的思維和方法觀察生活、認識生活、體驗生活。采用現(xiàn)場觀察、實驗歸納的方法，使全體學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，將數(shù)學知識真正運用到日常生活之中。

例如，學習人教版數(shù)學“長度換算”內容時，學生們通過觀察課桌，可以明確“厘米”的概念，通過觀察黑板，可以清楚地理解“米”的概念，然而，對于“千米”這樣的長度單位，大家頭腦中的形象卻相對模糊。為此，教師可以利用課堂時問，將學生帶到學校體育場中，使學生認真觀察操場，并告知學生：假若操場的周長為250米，那么一千米就要沿著操場走4圈。借這種生活化的體驗教學，有利于深化學生對長度單位的理解，便于掌握彼此之問的換算。

結語：

數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這句話道出了數(shù)學和生活關系的真諦。生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，作為一名小學數(shù)學教師，我們要不斷提高自身的教學能力，靈活采取多種教學手段，讓課堂充滿生活氣息，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，同時，鼓勵學生走出數(shù)學課堂，充分挖掘生活中的數(shù)學，引導學生在日常生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用已學數(shù)學知識去解決問題，培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新意識和運用意識。

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