淺議英語歌曲在詞匯教學中的應用

朱慧

【摘要】詞匯是語言的三大要素之一，在語言學習中起著重要作用。所以，詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。牛津英語的課堂教學，也成為眾多課堂研究者的研究主題，牛津英語的詞匯教學也是重點之一，那么把英語歌曲應用在初中《牛津英語》的詞匯教學中，如何起到積極作用是本文研究的目的。

【關鍵詞】牛津英語 初中 英語歌曲

1、學習英語的重要性

眾所周知，英語是世界上主要的國際通用語之一。全世界使用英語的人口達四分之一，英語是 70 多個國家的官方語言，100 多個國家的首選外語。目前全世界的經濟貿易、商業文書、政府往來、學術論文、旅游交通，都使用英文，科學界幾乎完全使用英文交流。國際上的資料絕大部分是用英語發表的，英語是聯合國的正式工作語言之一。總而言之，在國際經濟、政治、文化、軍事、科技、交通運輸、貿易等各個領域，英語都是一個重要的交際工具。

2、詞匯在英語學習中的地位

根據語言學的定義，詞是語言的建筑材料，是有固定語音形式的、最小的、能獨立運用的意義單位。詞匯是語言形成的最基本單位，衡量一個外語學習者水平高低的重要標準就是詞匯量的大小。任何的語言習得都是從學習者的詞匯掌握開始的。在教學實踐中，我們發現，在很大程度上，一個人的詞匯量決定了他聽力和閱讀能力的速度與能力。聽力練習中的一篇小短文或甚至一句話中， 幾個新單詞甚至只需一個或者影響學生的錯誤理解，從而導致收到的錯誤信息。閱讀理解也是這樣的。詞匯量小不僅影響學生的閱讀速度和理解的質量，而且極大地影響他的閱讀的信心，從而放棄閱讀。

3、英語歌曲對詞匯學習的作用

英語歌曲是對英語語言的應用，它能激發人們的熱情，活躍人們的思維。學習英文歌曲可以提高音樂的理解力、增強節奏感，也可以學習語音、語法和句法，增加詞匯量，英文歌曲不僅形式靈活多變，內容也豐富多彩，具有其他學習模式所不具備的優勢。

4、運用英語歌曲輔助詞匯教學方法授課

4.1 課前選歌

英語歌曲進入課堂教學，教師想要取得預期的效果，選歌是最關鍵的一環節。應從以下幾個方面考慮。

4.1.1 旋律應優美動聽，具有感染力

當教師在事前挑選歌曲時，應該選擇旋律優美，節奏適中，曲調舒緩，歌詞吐字清楚的歌曲。如果歌曲的節奏太慢，歌詞過于簡單，學生心理上認為老師看不起他們，還把他們當小學的小朋友，選擇了一些童謠和兒歌來對付他們，他們沒有學習的興趣。而反之，如果節奏太快，會導致歌詞含糊而讓學生無法辨析，學生無法理解和欣賞，更不利于模仿學唱，也會使得學生失去學習的欲望。

4.1.2 歌詞符合學生的實際英語水平

根據學生實際水平選擇難易相當的歌曲，由于初中學生的英語水平有限，所以教師在選擇歌曲的時候應考慮學生的年齡特征，注意難易適中。應該因材施教，視學生的實際英語能力而定，選擇學生容易理解，情感上易接受，和歌詞方便記憶的歌曲。可以隨著學生學英語時長的增加和英語水平的隨之提高，而適當加大歌曲的難度。

4.1.3 歌曲的選擇應根據具體的課堂要求

教師還可以根據課堂具體的教學需求挑選歌曲。比如，在我們講述 sports 或者 the Olympic Games 時，我們可以視聽震撼人心的將團結、友誼的奧林匹克思想傳遍了全世界的漢城奧運會主題曲“Hand In Hand”。在春光明媚的日子，可以選擇如 Spring Has Arrived 或者 Let Your Kite Fly 等歌曲；在下雨的日子，可以讓學生欣賞 Rhythm of the Rain；在下午上課時，學生在經過一個上午的學習后，有點疲憊，精神萎靡的時候，可以選擇節奏歡快的歌曲在做 warming-up，讓學生 high 起來，一掃疲憊，精神抖擻地進入到英語課堂的學習中來。這樣的歌曲選擇很多，如現在流行的很多歌曲，碧昂斯和阿黛爾的許多歌曲都很受學生喜愛。如在課堂導入時候，有的時候我們也可以選擇一首歌曲作為切入點，比如在學習8A Unit 4 Numbers 時，我們正好要學數字的讀法，可以選擇 Seasons of Love 作為課堂導入歌曲，在歌曲一遍又一遍的詠唱著“five hundred twenty-five thousand six hundred minutes，five hundred twenty-five thousand six hundred moments so dear，five hundred twenty-five thousand six hundred minutes，how do you measure -- measure a year？...”學生們很快記住了大的數字用英文怎么念。母親節時候，可選擇 Westlife 的“You Raise Me Up”，感受一下母愛的點點滴滴。圣誕節期間，教師可以選擇如 “Jingle Bells”，“Merry Christmas” “Silent Night”等圣誕色彩非常濃厚的圣誕歌曲，在歌曲中讓學生更感性地體會和了解西方這一盛大的節日。

4.2 歌曲在課堂上的運用

4.2.1 課堂導入

在新課一開始的時候，既課堂導引階段，播放音頻或者視頻文件，先讓學生欣賞，在學生沉浸其中的時候，以這首歌所表達的主題和內涵或者甚至于某句歌詞等作為切入點，進而展開話題和討論，相信學生此時定會興致盎然。例如：在 My friend 單元導入時，我使用了 Cry on my shoulder，在學生入神地聽完后，我說，Im your friend， we share happiness and we share sadness. If you want to cry ， cry on my shoulder.然后我再請學生談談他們經常和朋友一起做什么，進入新課。

4.2.2 歌曲在聽力練習中的應用

傳統的聽力練習是學生根據錄好的磁帶完成練習題目。如果聽力材料枯燥，或者聽的時間略長，學生就很難繼續集中注意力，容易開小差或昏昏欲睡。為了打破這種傳統的聽力練習方式和提高學生的學習效率，教師可以把英文歌曲作為聽力材料使用。如：①Put the sentences in the correct order.將歌詞故意打亂順序（主要是打亂句與句之間的順序），打印出來，發給學生，讓學生根據聽到的內容，排成正確的順序。

結語

英文歌曲就為我們創設了不同的語境。在學習不同的歌曲之后，便會學會同一單詞的不同意義和用法，從而深化了對詞匯的記憶。這樣，學生們通過真實語言的零距離接觸，單詞的不同意思也輕而易舉地掌握了。

【參考文獻】

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