淺析中學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

何欣

摘 要：語言作為人們溝通交流的基本工具，只有在相應(yīng)的情境模式下，才可以有效發(fā)揮自身作用。中學(xué)英語老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，將情境教學(xué)法有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，使枯燥、乏味的英語學(xué)習(xí)變得富有活力起來，還可以提升中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要分析情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，以期提升中學(xué)英語的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用

改革開放以后，我國(guó)與國(guó)際之間的交流也漸漸增多，而英語作為一門國(guó)際化的語言已漸漸深入人們的生活中。當(dāng)前，在新課改的要求之下，中學(xué)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)主要放在培養(yǎng)中學(xué)生的英語應(yīng)用及交際能力。情境教學(xué)法可以提升學(xué)生的興趣及主動(dòng)性，提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，完全符合新課改下英語教學(xué)的要求。

情境教學(xué)法中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，而老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。中學(xué)英語老師可以根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相關(guān)的情境教學(xué)，以便讓中學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

一、通過歌曲引入情境教學(xué)

英語老師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多找一些與文章相關(guān)的英語歌曲，在課堂教學(xué)過程選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放，將學(xué)生的注意力吸引過來，然后再向?qū)W生解釋歌曲的內(nèi)容以及與學(xué)習(xí)的課文具有什么聯(lián)系，使學(xué)生融入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些數(shù)詞、名詞、月份及星期等，或者是學(xué)習(xí)與做客、過生日及交朋友等相關(guān)的單詞時(shí)，老師可以在課前將這些單詞編成一首簡(jiǎn)單的歌曲，并教學(xué)生唱。這樣可以集中學(xué)生的注意力，以便提升中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。通過這種教學(xué)方法可以使中學(xué)生感到新奇，為枯燥、乏味的教學(xué)帶來很多樂趣，進(jìn)而激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。[1]

二、結(jié)合多媒體技術(shù)展示情境教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是信息容量大、趣味性強(qiáng)以及教學(xué)的效率高等。中學(xué)英語老師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將要講述的英語內(nèi)容通過多媒體直觀地表現(xiàn)出來，利用聲音、圖片及視頻的方式將教學(xué)的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語課堂教學(xué)變得更加積極、活躍。

例如，英語老師在講解“What Does He Look Like？”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可通過多媒體向?qū)W生展示一些名人的照片，如成龍、劉歡等人的照片，通過照片進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生快速掌握“short、medium、tall”等一些形容人的身高的一些單詞。之后再讓學(xué)生觀察一些明星的照片來練習(xí)鍛煉句型：“What does she/he look like？”這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)起來較輕松，并且了解與掌握的知識(shí)比較牢固。[2]

三、通過模擬角色引入情境教學(xué)

老師將這種方法應(yīng)用到英語教學(xué)中，可抓住中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)及活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在英語教學(xué)過程中，常常讓中學(xué)生扮演英語課文中出現(xiàn)的人物及單詞中的一些物品，并為學(xué)生設(shè)置不同的情境，讓中學(xué)生在表演過程中進(jìn)行英語對(duì)話，并復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，通過角色扮演的方式來訓(xùn)練中學(xué)生的英語表達(dá)能力。

例如，英語老師在為學(xué)生講解Supermarket這一部分內(nèi)容時(shí)，老師可將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組的學(xué)生扮演售貨員，另一個(gè)小組的學(xué)生扮演顧客，并在課桌上放置一些日用品，如鋼筆、文具盒、水杯、書包等。兩個(gè)小組的學(xué)生模擬超市購(gòu)物情境，并使用簡(jiǎn)答的英語句式進(jìn)行對(duì)話。這樣可以增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)該部分英語內(nèi)容的記憶。通過設(shè)置這樣的情景，不僅可以提升中學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)中學(xué)生參與及合作的習(xí)慣，有效提升中學(xué)英語教學(xué)水平。[3]

總而言之，隨著當(dāng)前新課改的不斷推進(jìn)，以往的中學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的需求，而將情境教學(xué)法有效應(yīng)用于英語教學(xué)過程中，可以將英語教學(xué)的內(nèi)容與語言情景進(jìn)行巧妙的結(jié)合，極大地激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使中學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境下來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而提升初中英語教學(xué)的有效性及中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.中專英語教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，20（08）：100.

[2]孔海波.農(nóng)村中學(xué)英語情景教學(xué)法的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，24（04）：20.

[3]樓偉央.淺析情景教學(xué)法在高職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2014，15（06）：102.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市九十中學(xué)）