高職院校基于青年教師工作站的校企合作模式研究

黃杰

[摘要] 隨著我國教育體制改革的不斷深化，時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了更高的要求，高職院校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的提升，關(guān)鍵問題還是在于對(duì)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，要打造一支專業(yè)化的精英教學(xué)隊(duì)伍。目前高職院校師資的補(bǔ)充仍然以普通高校的研究生、博士生為主，他們雖然有一定的理論科研水平，但是實(shí)踐技能水平的不足嚴(yán)重制約了高職院校技能型人才的培養(yǎng)。文章以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索實(shí)踐了基于青年教師工作站校企合作模式，為高職院校師資培養(yǎng)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職院校；工作站；校企合作；模式

中圖分類號(hào) ： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（A）-0000-00

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合作、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式。《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)中提到，要完善校企合作各項(xiàng)制度，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)。建立健全校企合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)機(jī)制，使人才培養(yǎng)融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價(jià)值創(chuàng)造過程。職業(yè)院校和合作企業(yè)要不斷完善知識(shí)共享、課程更新、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、交流任職、員工培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等制度。推動(dòng)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校。探索引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校、前店后校等校企一體化的合作形式。校企合作讓學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)前國內(nèi)各高職院校更多的是通過校企合作，直接為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到歷練，彌補(bǔ)在校期間的不足，進(jìn)而直接與企業(yè)接軌。然而眾所周知，目前高職院校的師資更多的來源于普通本科院校畢業(yè)生，他們雖然有一定的理論水平，但是動(dòng)手能力的不足，嚴(yán)重制約著高職院校校企合作的推進(jìn)，如何在校企合作中調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能水平，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)院校和職業(yè)教育集團(tuán)通過多層次人才培養(yǎng)體系和技術(shù)推廣體系，促使青年教師主動(dòng)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，積極推動(dòng)技術(shù)成果擴(kuò)散，為科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人才、科技服務(wù)，迫在眉睫。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在青年教師培養(yǎng)過程中，開拓創(chuàng)新，提出青年教師工作站校企合作模式，經(jīng)過近幾年的運(yùn)作，取得了良好的效果。

1 青年教師工作站的意義和內(nèi)涵

目前高職院校青年教師的補(bǔ)充多是通過引進(jìn)普通本科院校博士生、研究生予以實(shí)現(xiàn)，這類人才的特點(diǎn)是，理論知識(shí)豐富，具備一定的科研水平，但是教學(xué)實(shí)踐能力不足，特別是對(duì)于企業(yè)的運(yùn)行模式，具體崗位的工作職責(zé)，學(xué)生就業(yè)崗位所需實(shí)踐技能缺乏認(rèn)識(shí)，這嚴(yán)重制約了高職院校技能型人才的培養(yǎng)。青年教師工作站的建立恰恰彌補(bǔ)了他們?cè)谶@方面的短板，通過建立校企青年教師工作站，搭建產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，理論知識(shí)和工程實(shí)踐的有機(jī)融合。既有利于企業(yè)青年職工理論水平的提高，也有利于青年教師在服務(wù)生產(chǎn)中提高創(chuàng)新能力。更是通過理論研究與工程實(shí)踐的有機(jī)融合，提高企業(yè)和學(xué)校承擔(dān)國家重大課題的研究能力，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而有助于企業(yè)青年職工的成長，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批青年骨干力量。學(xué)校根據(jù)校企聯(lián)合青年教師工作站建設(shè)進(jìn)展及建站企業(yè)對(duì)青年教師的專業(yè)需求，選拔優(yōu)秀青年教師進(jìn)入企業(yè)工作站，主要重點(diǎn)完成以下任務(wù)：（1）獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位任職要求和技能標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同進(jìn)行課程開發(fā)、編寫實(shí)訓(xùn)教材等工作。（2）向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和能工巧匠學(xué)習(xí)，提高科研開發(fā)、技術(shù)革新的能力，積極參與合作研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面工作。（3）管理、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，做校企合作的紐帶和橋梁。（4）進(jìn)站實(shí)踐鍛煉的青年教師須結(jié)合學(xué)院專業(yè)發(fā)展和個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的需要，圍繞為企業(yè)服務(wù)、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)方法改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室改造、畢業(yè)生跟蹤回訪等方面，事先準(zhǔn)備好問題和項(xiàng)目，明確工作目的，做好計(jì)劃，帶著項(xiàng)目和教學(xué)改革的問題下企業(yè)鍛煉。通過積極參與合作研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等方面工作，努力了解和把握企業(yè)營運(yùn)的過程和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并將成果應(yīng)用于專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，幫助企業(yè)解決問題和服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 青年教師工作站的運(yùn)營模式

首先是站點(diǎn)的選擇。青年教師工作站主要設(shè)置在與高職院校學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的生產(chǎn)、運(yùn)行、規(guī)劃設(shè)計(jì)、研發(fā)制造、高科技企業(yè)等單位，同時(shí)設(shè)站單位應(yīng)具有雄厚的科技人才隊(duì)伍，具有承擔(dān)國家和企業(yè)重大工程研究的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件和任務(wù)。能夠?yàn)樵谡镜那嗄杲處熖峁┗镜淖∷蕖W(xué)習(xí)條件。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托江蘇省輕工協(xié)會(huì)、江蘇機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)、貝爾機(jī)械有限公司、南京德朔實(shí)業(yè)有限公司等機(jī)構(gòu)和企業(yè)積極搭建校企合作平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上選擇了多家單位建立了青年教師工作站進(jìn)行試點(diǎn)，取得了良好的效果。其次操作模式。學(xué)校針對(duì)每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域要凝練出3-5個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的科學(xué)研究或?qū)I(yè)實(shí)踐方向，進(jìn)而篩選出2-3名需要進(jìn)站的青年教師。企業(yè)則每年能穩(wěn)定的接收一定數(shù)量的青年教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和進(jìn)行創(chuàng)新性、應(yīng)用性的課題研究；能使青年教師了解企業(yè)科技進(jìn)步和發(fā)展動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高青年教師的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。最后校企雙方就專業(yè)、科研方向、工程實(shí)踐鍛煉的崗位進(jìn)行對(duì)接。第三是青年教師工作站的考核、管理。為了保證工作站的質(zhì)量，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)一起共同制定了關(guān)于工作站的考核細(xì)則和操作流程。青年教師工作站建立的目的就是為了彌補(bǔ)他們實(shí)踐能力的不足，同時(shí)考慮到他們剛剛走出校門缺乏教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)于新引進(jìn)教師第一學(xué)年執(zhí)行坐班制度，且嚴(yán)禁上課，這恰好為他們走進(jìn)工作站做好了時(shí)間準(zhǔn)備。學(xué)校根據(jù)進(jìn)站青年教師的專業(yè)，擬定考核指標(biāo)，先后出臺(tái)了《青年教師工作站管理》，《青年教師出站考核細(xì)則》等一系列政策。而企業(yè)則根據(jù)自身需求制定詳細(xì)的工作職責(zé)和推進(jìn)措施，校企聯(lián)合確保進(jìn)站教師既在考核指標(biāo)的推動(dòng)下提升自身的實(shí)踐技能，又能保質(zhì)保量的完成企業(yè)交給的任務(wù)，進(jìn)而提高自己的科研實(shí)力與水平。

3 青年教師工作站的保障機(jī)制

為了確保青年教師工作站的有效運(yùn)行，同時(shí)保證校企雙方教學(xué)、生產(chǎn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立系列保障措施。

（1）打造校企合作團(tuán)隊(duì)。充分利用校企各自專長，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組建青年教師教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，提高青年教師教學(xué)水平，同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)成員中企業(yè)員工的理論水平；為此，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請(qǐng)建站依托單位高水平的專家為學(xué)校青年教師的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)進(jìn)入工作站的青年教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐工作；相關(guān)建站企業(yè)則根據(jù)自身需求，由學(xué)校組織對(duì)該單位科研開發(fā)人員進(jìn)行教育方法和科學(xué)研究等方面的培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)普通員工的理論強(qiáng)化培訓(xùn)。

（2）資源共享平臺(tái)及生活設(shè)施條件的建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過共建實(shí)驗(yàn)室、工程中心等，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資料、儀器設(shè)備和人力資源共享，構(gòu)建平等合作、互惠互利、共同發(fā)展的交流協(xié)作平臺(tái)。使其擁有能夠滿足青年教師培養(yǎng)工作需要的專業(yè)實(shí)踐場所，可供青年教師開展高水平科學(xué)研究工作所必需的教學(xué)和科研儀器設(shè)備等。此外學(xué)校可以充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，定期聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來學(xué)校開設(shè)講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的同時(shí)開拓了學(xué)生的視野。因此通過資源共享平臺(tái)的搭建，可以有效的促進(jìn)青年教師在不同專業(yè)領(lǐng)域之間的交流與合作。

（3）管理人員和經(jīng)費(fèi)要保障到位。青年教師進(jìn)站工作，應(yīng)該嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，樹立良好的高校教師形象，工作站依托單位要配備專人負(fù)責(zé)進(jìn)站青年教師的日常管理及與聯(lián)絡(luò)等工作；為了有效推進(jìn)青年教師工作站的建立，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師工作站的管理由科技處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，并投入資金，為進(jìn)入工作站的青年教師提供一定的生活補(bǔ)助及購買意外傷害險(xiǎn)，解除了青年教師的后顧之憂。同時(shí)對(duì)于出站且考核合格的青年教師，學(xué)校認(rèn)定其本學(xué)年滿額教學(xué)工作量。

4 結(jié)語

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出，職業(yè)院校用人制度改革落實(shí)職業(yè)院校用人自主權(quán)，鼓勵(lì)職業(yè)院校按照國家相關(guān)規(guī)定聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專兼職教師。探索職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)制度和“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。完善教師培訓(xùn)制度。建立職業(yè)院校教師輪訓(xùn)制度，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展。建立一批職業(yè)教育教師實(shí)踐企業(yè)基地，實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間累計(jì)不少于兩個(gè)月。基于青年教師工作站的校企合作模式，充分以《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》為指導(dǎo)，為從高校走出的從事高職教育的青年教師提升實(shí)踐技能搭建了平臺(tái)，為高職院校校企合作提供了新的途徑，同時(shí)也拓寬了高職院校師資培養(yǎng)渠道。

參考文獻(xiàn)

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