新課程背景下小學語文高效課堂教學模式初探

宋敬宇

【摘要】高效課堂的有效性是教學的生命，是一個永恒課題。但是，在實施新課程背景下的今天，小學語文高效課堂教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優化調控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，有些課堂學生參與的機會懸殊，有些課堂呈現出片面化、絕對化、形式化的傾向。當前的課堂教學，教師的觀念確實發生了明顯的變化，教學方法、教學模式、策略也隨之改變，并逐漸能用新的理念來指導課堂教學。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 教學模式 探究

《語文課程標準》將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念。課堂教學是學校實現教育目的的主陣地，真正地將學生的主體地位提高到了一個新的認識水平。新課標依校教育活動的基本形式，也是當前學校深化教育改革、全面推進素質教育、落實新一輪課程改革綱要和促進學生全面發展的渠道。因此，課堂教學質量與學校教育目的的實現、學生的成長和發展息息相關我認為，關于如何更加科學地利用課堂教學時間、提高課堂教學實效，可謂仁者見仁、智者見智。我認為可以從以下幾方面去解決小學語文高效課堂教學模式。

一、課堂教學模式導入的有效性

有效的課堂教學模式導入，能夠激發學生的學習欲望，使學生很快進入良好的學習狀態，積極配合教師完成教學任務。《課標》指出：“語文教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”可見，準確把握教材，全面了解學生是提高教學有效性的前提和保證。課堂導入也是一樣。對于教材，我們首先要弄清教材的內容和它的編排特點以及它在整個知識體系中所占的位置和作用，然后根據內容的特點設計出相應的導入方式。例如，在習作教學中，要求導入利于激發學生的想象和情感。習作教學時，要盡量減少固定的、單一的、條例化的作文題目，而要充分創設情境，提供學生想象的空間，提高思維能力、情感意識。

有效的課堂教學模式導入，有一些基本的原則。第一，課堂導入要有針對性。導入的創設應以學生感興趣的事、生活中經歷過的事為主，這樣他會覺得特別親切；還應與學科特點相結合，要與生活相結合，要體現出語文的生活化。第二，課堂導入要善于激發學生的思維。要能引起學生的思考，提高學習活動的思維含量，導入的過程也應是一個積極思考的過程。第三，導入要有趣味性。要讓學生感受到知識的樂趣，創造的樂趣，審美的樂趣。

二、教師需轉變教學觀念——以學生為主體

新課改強調要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。但受傳統教學觀念的影響，很多語文老師還是在課堂上唱“獨角戲”，這樣既壓制了學生學習語文的積極性，又束縛了他們的創造性。學生在學習過程中只是被動地接受，沒有思考問題、分析問題和解決問題的機會；沒有動手實踐、自我探究，進行交流合作的機會。漸漸地也就失去了學習語文的興趣。因此，我們應在新課程理念的指導下，還學生課堂以主體地位，恰當而有效地選擇運用適當的教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生充分參與其中，主動地學習，快樂地學習，高效學習。

三、構建自主、合作、探究的教學模式。

新課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。

創設情境，合作學習。目前最佳的課堂教學合作模式是“小組討論，合作學習”。這是因為如果長時間讓一位學生發言，其他學生就勢必只能當聽眾，達不到“動”的目的，不利于其他學生的發展。“小組討論，合作學習”則能讓每一位學生在互動中交往，在交往中互動，從而達到共識、共享、共進的目的。在組織“小組討論，合作學習”的過程中，教師應組建好合作學習小組（以4—6人為宜）、培養好合作組長、宏觀調控好合作學習的時間，更要精心設計好問題情境。

自主探索，探究性學習。新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習，探究性學習能啟發和鍛煉學生的思維，培養多方面的能力。在探究性學習中，強調教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。由于學生的經驗與知識背景的缺少，由于教師的專業出身與經驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發生喜劇性變化。作為教師，就是要創造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。舉個例子來說：在組織學生小組學習的基礎上，提倡組內合作，組間競爭，效果明顯優于單純的競爭。這樣大大激勵了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

合作交流--互動性學習。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決。當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作交流解決，這需要教師有意識地引導，把學習中遇到的問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生學習合作意識的工作。語文課堂教學中，互動學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

四、小結

總之， 如何使小學語文課堂真正高效，教學模式尤為重要，在今后的教學中還需不斷探索，語文教改雖然歷經11年了，但時下仍有不少教師觀念轉變不大，害怕放開學生，“學本課堂”難以創建。學生質疑、探究的自主性被大量剝奪，因此，語文高效課堂的教學模式探究尤為重要。作為教師，仍然要不斷的去探索進步。

【參考文獻】

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