研課標(biāo)·說(shuō)教材

瞿廣紅

研課標(biāo)，說(shuō)教材，是新學(xué)期全冊(cè)備課的第一步。關(guān)于魯人版高中語(yǔ)文必修五的全冊(cè)備課設(shè)計(jì)思路，可以從以下三個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)建議。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

高中語(yǔ)文的課程目標(biāo)是，通過(guò)高中語(yǔ)文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展：

積累·整合——能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。

感受·鑒賞——閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受作品的思想和藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。

思考·領(lǐng)悟——根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話。

應(yīng)用·拓展——能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新——注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。

必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)，組成 “語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5” 五個(gè)模塊。在必修五的教學(xué)中，仍需強(qiáng)化課標(biāo)意識(shí)，并把內(nèi)容貫串到備課中，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)、單元?jiǎng)澐趾徒虒W(xué)進(jìn)度等進(jìn)行全冊(cè)備課。

二、教材

主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：教材編寫意圖、特點(diǎn)、體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)技能的立體整合。

在教材編寫意圖方面，編者致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成、語(yǔ)文能力的提高和語(yǔ)言積累的豐富，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

再看教材的編寫特點(diǎn)：第一，貫徹了國(guó)家課程改革的精神，落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面達(dá)到高中語(yǔ)文教育的各項(xiàng)目標(biāo)。第二，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化。第三，適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合語(yǔ)文能力形成和發(fā)展的規(guī)律。第四，突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教科書(shū)選文具有時(shí)代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，難易適度。

從教材的編寫體例上來(lái)看，靈活、避免了模式化，必修課程教材不是一冊(cè)書(shū)對(duì)應(yīng)一個(gè)課程模塊，而是按課程內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)成五個(gè)模塊，每一冊(cè)都以現(xiàn)代文、文言文、文學(xué)作品為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。

以魯人版高中語(yǔ)文的教材為例，結(jié)構(gòu)是這樣的，包括必修教材1-5冊(cè)、語(yǔ)文讀本1-5冊(cè)、選修教材。其中，必修教材每?jī)?cè)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)主題、必讀文本、自讀文本、活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題、寫作單元。必修五的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯線索是：以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，通過(guò)文本學(xué)習(xí)綜合探究、名著推薦與閱讀、活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題、復(fù)習(xí)檢測(cè)鞏固等環(huán)節(jié)，使學(xué)生提升綜合能力，獲得全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，做到優(yōu)化整合，獲得知識(shí)。必修五在知識(shí)和技能方面的立體整合體現(xiàn)在：縱向整合方面，必修五依然遵循課程內(nèi)容要求，進(jìn)一步在品讀文本中豐富學(xué)生的思想和感情，在梳理積累中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，在寫作平臺(tái)上展示學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)采，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。橫向整合方面，必修五編排了四個(gè)單元，“人生的五彩夢(mèng)、愛(ài)的生命樂(lè)章、深邃的人生感悟、以天下為己任”。縱向整合具體體現(xiàn)在：必修五依然以現(xiàn)代文、文言文、文學(xué)作品為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。橫向整合具體體現(xiàn)在：第一單元，青年毛澤東“激揚(yáng)文字”“到中流擊水”的壯志豪情，詩(shī)人屈原熱愛(ài)祖國(guó)、九死未悔的高尚情懷，必將激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)崇高理想更加勤奮學(xué)習(xí)。第二單元，劉蘭芝與焦仲卿、羅密歐與朱麗葉的忠貞不渝，不僅譜寫了愛(ài)的生命之歌，更讓學(xué)生感受到經(jīng)典文學(xué)作品的永恒魅力。第三單元，面對(duì)人生，先秦哲人告訴人們要有一種“逍遙”的境界，唐代詩(shī)人則以狂放不羈的浩嘆、悲憤沉郁的詩(shī)情和迷離凄美的傷感，表達(dá)了各自不同的感悟，啟發(fā)學(xué)生深深思索。第四單元，孟子誠(chéng)心規(guī)勸君主“制民之產(chǎn)”，以使“老者衣帛食肉，黎民不饑不寒”，馬丁·路德·金為了黑人民權(quán)赴湯蹈火，殞身不恤。先賢們以天下為己任，在人類進(jìn)步的階梯上留下了深深的腳印。

三、建議

教學(xué)建議第一條——教材使用建議，閱讀與鑒賞單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要有新的考慮，可以跨越單元自組專題教學(xué)，更創(chuàng)造性地使用教材，更注重學(xué)生實(shí)際和個(gè)性化學(xué)習(xí)及進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議第二條——名著閱讀建議，結(jié)合必修五的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生推薦課外閱讀作品，如，先秦散文、唐詩(shī)宋詞、中外戲劇、小說(shuō)和現(xiàn)當(dāng)代散文等。

教學(xué)建議第三條——寫作專題建議，必修五四個(gè)寫作單元，包括片段練習(xí)、整篇作文訓(xùn)練。另外，還需加入高考作文序列訓(xùn)練和自由寫作，以求讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性寫作、創(chuàng)新寫作、自主寫作、規(guī)范寫作。