小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)走向生活

趙穎

生活即教育是教育家陶行知的至理名言。在小學(xué)英語教學(xué)中，也應(yīng)該以生活為出發(fā)點，把英語知識從書本中走出來，走進(jìn)生活的實際。在生活中與英語結(jié)合起來，從生活經(jīng)素材中選擇英語的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展英語能力。英語教材中的聽、說、寫都與生活息息相關(guān)，處處都彌漫著生活的氣息，本來英語也是一門應(yīng)用工具，是用來為生活服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，老師要設(shè)置生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造一種生活氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，感覺英語學(xué)習(xí)就是生活，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高語言的綜合運(yùn)用能力。

一、從生活中挖掘英語教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇要與生活緊密聯(lián)系在一起。在小學(xué)教材中的英語內(nèi)容與知識點都很簡單，都是我們生活中常用到的生活用語。為了讓學(xué)生方便接受知識，在處理教材時，英語老師就要把生活實際與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，最大程度的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們感覺自己 的生活與英語非常相近，有一種親切感，從而喜歡英語。比如，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中有個“比較級”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時我先讓學(xué)生在課下把自己乘坐過的交通工具寫下來，并盡可能的用畫表示，上課時，我讓他們把各種交通工作進(jìn)行比較，比如，飛機(jī)比汽車大，汽車比自行車大等等。同學(xué)們把自己收集到的作品一一展示起來，有的甚至做了模型。他們不僅對大小進(jìn)行了比較，還對速度的快慢進(jìn)行了比較。由此，引入了正題學(xué)習(xí)了英語的比較級“more”與名詞的比較級，學(xué)生學(xué)習(xí)時都很專心。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，參與英語教學(xué)

學(xué)生是課堂上的主人，也是英語教學(xué)的資源，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的參與來幫助老師的英語教學(xué)。每一節(jié)課英語教學(xué)中，都有很多的教學(xué)內(nèi)容，如果只靠老師來教，沒有學(xué)生的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，所以要發(fā)揮學(xué)生的力量。我鼓勵學(xué)生幫老師在課余收集一些資料，再到上課時看圖說話，學(xué)生在收集資料的時候就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了，在課堂上就起到了提前預(yù)習(xí)的目的。帶到班上進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練，進(jìn)行有目的的討論。比如，在學(xué)習(xí)“A trip to Beijing”一課時，完成可以由老師自己收集資料，但是，老師在收集的時候，學(xué)生卻在坐享其成，于是，我讓學(xué)生自己收集漿，只要是與北京相關(guān)的資料都可以，視頻、圖片、英文、漢語都是在收集的范圍之內(nèi)。在課堂上，我看到了學(xué)生的成果，他們搜集了很多關(guān)于北京的圖片、文字資料，比如：天安門、長城、天壇，有的還收集到了中關(guān)村、北京大學(xué)等資料。大家把這些資料共享，使同學(xué)們大開眼界。于是，學(xué)生在課堂上學(xué)到了很多新的英語單詞，而且這些單詞都是取自于生活。他們討論的興趣盎然之時，又談到了北京名吃，什么“驢打滾兒”，“豆汁兒”，“果脯”我都一一用英語標(biāo)注出來 ，讓大家了解。雖然有些單詞已經(jīng)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)，但是了解這些單詞能開闊他們的視野，是對課堂知識的補(bǔ)充。

三、了解學(xué)生的興趣事物在有趣的情景中學(xué)習(xí)英語

學(xué)習(xí)英語也需要一定的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如扮演角色，在情境故事中學(xué)習(xí)英語，讓他們在故事中運(yùn)用英語語言進(jìn)行表演，提高語言能力。為了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致我常常把教室做簡單的布置，把教室當(dāng)作一個故事的場景，如：super market，train station，hospital等，學(xué)生把這個場景當(dāng)作生活中的一部分，自己則是這個場景中的一員，自己當(dāng)售貨員，當(dāng)列車長、當(dāng)醫(yī)生、病人等，有些語言在這種場景中就會不自覺的表達(dá)出來，而且是那么自然有趣，從而形成良好的運(yùn)用英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生往往對自己感興趣的話題進(jìn)行討論，而且說起來也是滔滔不絕，把握了學(xué)生的這一特點，我在課堂上總是選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生交流，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生對體育活動非常感興趣，所以，在講“sports”一課時，我提高讓學(xué)生準(zhǔn)備做一個有關(guān)奧運(yùn)會的討論，也可以做一個報道，話不在多，三句兩句都可以，當(dāng)然能力好的同學(xué)也可以更我。只要他們準(zhǔn)備充分，敢于把自己的想法表達(dá)出來就應(yīng)該受到老師的表揚(yáng)與鼓勵。周末，學(xué)生利用休息時間到收集資料，有的到書店，有的到圖書館，也有的利用網(wǎng)絡(luò)，因為大家對運(yùn)動感興趣，再加上做了積極主動的準(zhǔn)備，在上課時，他們紛紛把自己所掌握的都展示出來。這次教學(xué)非常成功，完成與以往的老師講解、提問，學(xué)生回答不同，學(xué)生表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)效果好，直到下課，學(xué)生們的話題還沒有討論完。從而在節(jié)課中圓滿的完成了“sports”一課的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)要生活化，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)就是一種生活習(xí)慣。小學(xué)生的豐富的生活經(jīng)驗是學(xué)習(xí)英語的寶貴資源，老師要充分利用這一資源，如果不用就是一種浪費(fèi)。生活經(jīng)驗是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要資源，能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，如果不把生活與學(xué)習(xí)英語聯(lián)系起來，剛只能平平的學(xué)學(xué)習(xí)英語，學(xué)到的英語也不能應(yīng)用到生活中，在生活中也很難運(yùn)用英語。老師還要鼓勵學(xué)生積極生活經(jīng)驗促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，把英語與生活找準(zhǔn)契合點，運(yùn)用靈活的方法激發(fā)學(xué)生多思考，提高英語的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛怡.小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)探索[J].教育科研論壇2009年02期

[2]宗春芬.淺談小學(xué)英語課堂的動態(tài)生成[J].科教文匯（中旬刊） 2010年01期

[3]徐小春.淺談小學(xué)英語生活化[J].小學(xué)教學(xué)參考2010年03期

[4]孫媛.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)）2010年02期