高中生物課堂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略探析

唐英

【摘 ? ?要】通過高中階段的生物學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的知識水平得到提升，而且還能夠有效提升學(xué)生的能力水平。然而目前高中生物課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，需要及時加以解決。本文就高中生物課堂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略進行探析。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂教學(xué) ?問題 ?應(yīng)對策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.159

隨著教育的不斷發(fā)展，新的教學(xué)思想與教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，在一定程度上推動了現(xiàn)代教育的發(fā)展。然而我們在取得成績的同時，也應(yīng)該意識到依然存在很多問題影響課堂教學(xué)的有效性。通過高中階段的生物學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生的知識水平得到提升，而且還能夠有效提升學(xué)生的能力水平。然而在目前高中生物課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，需要及時加以解決。本文就高中生物課堂教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略進行探析。

一、影響高中生物課堂教學(xué)有效性的問題分析

高中階段學(xué)習(xí)生物十分重要，在高中學(xué)習(xí)生物既是學(xué)生對初中階段生物知識學(xué)習(xí)的深化，同時又是學(xué)生進一步進行生物知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于存在于高中生物課堂教學(xué)中的問題，教師應(yīng)該進行透徹的分析，并根據(jù)問題提出有效的應(yīng)對措施。

（一）學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維沒有得到及時轉(zhuǎn)變

對于高中生而言，生物并不是一門陌生的學(xué)科，學(xué)生在初中階段就開始學(xué)習(xí)生物，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物的過程中，不僅掌握了一定的知識，而且根據(jù)初中學(xué)生的特點掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而不管是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的生物知識點，還是掌握的學(xué)習(xí)方法與技巧都會對高中階段的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。然而高中階段的生物與初中階段的生物又存在一定的差異性。學(xué)生在初中階段依靠死記硬背就能夠取得優(yōu)異的生物學(xué)科成績，但是進入高中階段學(xué)生如果依然采用這樣學(xué)習(xí)方法，就難以適應(yīng)新時期生物學(xué)習(xí)的要求。然而當前部分學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維并沒有及時發(fā)生變化，依然想要通過死記硬背取得優(yōu)異的成績，結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很大的困難。

（二）課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力不夠

教師的教學(xué)活動能否將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，在很大程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。然而目前高中生物課堂教學(xué)中仍然存在對學(xué)生的吸引力不夠的情況。學(xué)生進入高中階段要學(xué)習(xí)的生物知識點不僅有了大幅度的增加，而且知識點的難度也有了很大的提升，因此，對于高中學(xué)生而言，生物學(xué)習(xí)變得更加困難。學(xué)生必須把握好課堂時間，這樣才能更好地學(xué)習(xí)理論知識，為進行有效思考奠定基礎(chǔ)。然而目前生物課堂教學(xué)的吸引力不夠，難以有效調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)激情，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（三）對生物實驗教學(xué)沒有引起重視

對于高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)而言，實驗起到十分重要的作用。高中生物有些章節(jié)是比較抽象的，知識講述的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中用肉眼所看不到的，想要減輕學(xué)生的理解負擔(dān)，并使學(xué)生能夠正確的理解知識點，那么就需要借助于實驗。而目前高中階段的實驗教學(xué)存在很多問題，例如實驗器材不完善，學(xué)生親自進行實驗操作的機會少等問題的存在，不僅影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘矣绊懥藢W(xué)生有效進行生物學(xué)習(xí)。

（四）理論教學(xué)與實際聯(lián)系不夠密切

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過程中將理論知識的教學(xué)與實際結(jié)合起來，大部分教師在課堂教學(xué)的過程中都能注重將理論教學(xué)與實際結(jié)合起來，但是依然存在結(jié)合的程度不夠的情況。尤其是生物這門研究與我們的實際生活聯(lián)系十分密切的大自然的學(xué)科，教師更應(yīng)該實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。

二、應(yīng)對高中生物課堂教學(xué)中存在問題的有效策略

針對生物課堂教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該引起高度重視，進而采取有效的應(yīng)對措施。本文結(jié)合本人實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對上文提出的問題，采取如下應(yīng)對策略：

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的高中生物學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧十分重要。高中學(xué)生必須根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，及時采用不同的學(xué)習(xí)方法。進入高中階段學(xué)生依然要對知識點進行記憶，但是記憶的方法發(fā)生了很大的改變，學(xué)生不能死記硬背，而應(yīng)該將對知識點的記憶建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣才能使記憶保持的更加長久。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過程中還應(yīng)該積極的思考，通過思考去理解理論知識，通過思考去運用理論知識解決復(fù)雜的問題。教師也應(yīng)該積極的對學(xué)生進行有效生物學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高課堂教學(xué)的吸引力

提高課堂教學(xué)吸引力的實質(zhì)就是提高課堂教學(xué)的趣味性。對于生物課堂而言，提高其教學(xué)趣味性的方法有很多種。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師生動形象的講解是提高課堂教學(xué)趣味性的重要途徑。由于高中生物具有一定的抽象性，因此，教師在對抽象的知識點進行講解的過程中，如果能夠進行恰當?shù)摹⑸鷦有蜗蟮谋扔鳎饶軌蛱岣哒n堂對學(xué)生的吸引力，同時又能夠使學(xué)生更好的理解知識，一舉兩得。

（三）對生物實驗教學(xué)引起重視

現(xiàn)代生物課堂教學(xué)必須對生物實驗教學(xué)引起重視。為了將實驗教學(xué)落到實處，教師首先應(yīng)該對實驗教學(xué)引起重視。高中生物教材上有很多需要學(xué)生親自操作的實驗，教師應(yīng)該積極的組織學(xué)生開展實驗活動，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造更多進行實驗的機會。例如：教師要充分利用生物實驗室現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)造更多進行實際操作的機會，同時還要鼓勵學(xué)生充分利用生活中能夠利用的資源進行課外實驗，使學(xué)生進行生物實驗的場地變得更加開闊。通過生物實驗不僅能夠使學(xué)生更好地掌握理論知識，還能夠有效提升學(xué)生的實際操作能力，促進學(xué)生生物綜合素質(zhì)的提升。

（四）將生物理論知識的教學(xué)與實際結(jié)合起來

對于生物教師而言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極的將理論知識的教學(xué)與實際結(jié)合起來。教師在進行理論知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該以實際生活中的例子為載體，實現(xiàn)二者的有效融合。隨著人類社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在產(chǎn)生了嚴重的環(huán)境問題，而很多環(huán)境問題都需要通過生物知識的有效運用加以解決，因此，將理論知識的教學(xué)與實際結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生更好的運用生物知識服務(wù)社會。

本文首先對生物課堂教學(xué)中存在的問題展開了論述，并針對問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。作為一名生物教師一定要認識到肩負的重擔(dān)，要在新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，不斷提高生物課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在有限的時間掌握更多知識，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。