小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)

李明霞

【摘要】作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴的去滲透引導(dǎo)，慢慢消除學(xué)生習(xí)作的畏懼情緒，解決學(xué)生平時(shí)不樂(lè)于寫(xiě)，愁眉不展，沒(méi)東西可寫(xiě)的現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生善于觀察事物，樂(lè)于拓展素材積累，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，重視作文修改并學(xué)會(huì)掌握寫(xiě)作的方法，激發(fā)他們的作文興趣，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心從而激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的興趣。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 興趣 培養(yǎng)

作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴的去滲透引導(dǎo)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們總是希望學(xué)生能有很好地語(yǔ)言表達(dá)能力，能寫(xiě)出文辭優(yōu)美的作文，而作文興趣的培養(yǎng)就成了必不可少的一個(gè)好的渠道，解決了學(xué)生平時(shí)不樂(lè)于寫(xiě)，沒(méi)東西可寫(xiě)的現(xiàn)象，從而激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的方法

學(xué)生要寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事情，教師要由易到難，由淺到深，一步一步手把手地指導(dǎo)學(xué)生。我現(xiàn)在教四年級(jí)，從一年級(jí)開(kāi)始就要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)話，先開(kāi)始孩子們只會(huì)寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話，一句話里還會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)別字、有時(shí)一句簡(jiǎn)單的話都說(shuō)不通順，這時(shí)老師不要急于求成，要慢慢引導(dǎo)消除學(xué)生的畏懼情緒。到了二年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記，老師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記的方法，慢慢引導(dǎo)孩子有一句話寫(xiě)到幾句話，甚至一段話。這時(shí)教師也不要忙于把目標(biāo)定得太高，只要求學(xué)生能表達(dá)出自己的想法，語(yǔ)句通順，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就行了，主要培養(yǎng)他們寫(xiě)日記的習(xí)慣和興趣。學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)間長(zhǎng)了，水平自然就會(huì)不斷提高。隨著年級(jí)的升高，孩子開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文了，這時(shí)，對(duì)寫(xiě)作的要求也要相應(yīng)地提高，要求他們有段寫(xiě)成篇，語(yǔ)句通順，主題明確，還得發(fā)表自己的看法。這時(shí)，每次習(xí)作課上，老師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行挑選作為范文讀給學(xué)生聽(tīng)，對(duì)那些能進(jìn)行評(píng)述的、有獨(dú)特見(jiàn)解的作文要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生把作文寫(xiě)得更具體更豐滿的沖動(dòng)，達(dá)到不斷提高作文能力的目標(biāo)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，讀學(xué)生作文作為范文的作用比直接講作文的寫(xiě)法要有效得多。其實(shí)經(jīng)常給學(xué)生讀一些優(yōu)秀的作品對(duì)寫(xiě)作起著很大的作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，激發(fā)寫(xiě)作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，善于觀察，使學(xué)生的習(xí)作變得豐富多彩。對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察是非常重要的。我在教學(xué)中從每個(gè)單元的主題入手引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，觀察生活，老師可以抓住機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察天氣、人物、動(dòng)物等，按一定的順序、部位、規(guī)律認(rèn)真觀察，學(xué)生平時(shí)頭腦積累東西多了，寫(xiě)起作文就會(huì)感到有話可說(shuō)了。如：讓學(xué)生寫(xiě)一篇春天的作文，先給學(xué)生觀察的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)大自然觀察春天的變化，將自己看到的與同學(xué)交流，相互說(shuō)一說(shuō)，孩子們七嘴八舌，說(shuō)個(gè)不停。有的說(shuō)，我看到了小草從地下探出頭來(lái)；有的說(shuō)我發(fā)現(xiàn)校園里的小樹(shù)發(fā)芽了，尖尖的、綠綠的，非常好看；還有的說(shuō)，我看到了小燕子飛回來(lái)了，停在電線桿上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，正歡迎春天的到來(lái)。這時(shí)學(xué)生們的興趣很濃厚，緊接著我讓學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)作文也就得心應(yīng)手了。

三、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

農(nóng)村學(xué)生由于各種因素的限制，視野狹窄，作文材料非常貧乏，寫(xiě)起作文無(wú)從下筆，有時(shí)東拼西湊，內(nèi)容空洞。老師批改作文是最頭疼的事，要避免這種現(xiàn)象，就得開(kāi)拓視野，積累素材。平時(shí)我要求學(xué)生多讀書(shū)，要從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。想盡一切辦法多讀書(shū)，我每周抽出兩節(jié)課讓學(xué)生讀課外書(shū)，比如，名人名著、童話故事、勵(lì)志篇等等，盡可能擴(kuò)大孩子的閱讀面。同時(shí)，我要求學(xué)生隨時(shí)積累，做摘錄卡片，寫(xiě)心得體會(huì)等，日積月累，材料也就多了。然后引導(dǎo)學(xué)生多觀察，業(yè)余時(shí)間帶他們到大自然中去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，感受自然的魅力，讓他們留意身邊的人和事，融入生活，讓他們?nèi)プx自然這部深?yuàn)W的書(shū)，去感悟生活這部豐富的著作。還要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多問(wèn)為什么，只有思考了，文章才會(huì)與眾不同，才不會(huì)空洞乏味。只有我們老師做生活的有心人，注意留心觀察，找素材，學(xué)生也會(huì)隨之潛移默化，慢慢地喜歡上作文的。

四、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，重視作文修改。

多數(shù)孩子詞匯貧乏，對(duì)寫(xiě)作十分不利，但是孩子天性活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，在家里，在小伙伴中，無(wú)話不說(shuō)。但他們上課時(shí)卻變得羞澀，拘謹(jǐn)，他們害怕說(shuō)得不好，受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。針對(duì)學(xué)生這一心態(tài)，在教學(xué)中，我采用各種方法提高他們說(shuō)話積極性和自信心，對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講的是否正確，都加以肯定。對(duì)點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生，講錯(cuò)了，啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要訓(xùn)斥。老師要善于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生都能顯示自己的才能。學(xué)生就會(huì)逐步樹(shù)立起寫(xiě)作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，要給予積極的鼓勵(lì)，批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，也可進(jìn)行自主評(píng)改、相互評(píng)改等形式；在作文評(píng)價(jià)中，多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們嘗到寫(xiě)作的甜頭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性。

總之，作文教學(xué)，需要我們長(zhǎng)期不斷地積累、摸索才會(huì)有所提高。這只是我在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣方面做出的一些有效的探索，只要激發(fā)他們的興趣，樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)，就一定能夠提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)生作文教學(xué)心理學(xué)》、朱作仁 福建教育出版社 1993

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿 中華人民共和國(guó)教育部