點(diǎn)燃學(xué)生激情 激活語文課堂

馬關(guān)敬

【摘要】新課程改革指出，學(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)復(fù)合主體的不可替代和缺失的一部分，不關(guān)注學(xué)生對教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，不著力于教育過程中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)與發(fā)展，只把教育當(dāng)作知識(shí)的記憶和技能技巧熟練的過程。為了讓語文更富有人文氣息，讓語文課堂激情燃燒起來，我們要大膽改革語文教學(xué)：

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文 激情 美麗課堂

一、給課堂予情感

我們的語文課堂過于理性，缺乏了火紅的情感色彩，充盈著冷冷的白色和沉沉的黑色，教師成為無情人，無情地肢解文本，無情地機(jī)械訓(xùn)練，無情地鞭撻學(xué)生；學(xué)生成為無情人，冷漠地注視教師，冷淡地閱讀文本，冷酷地應(yīng)對題海，語文課堂死氣一片，暮色蒼茫。

情感是語文課堂的靈魂，是語文教學(xué)的最高技巧，是語文學(xué)習(xí)的生命，語文課堂要讓師生激情燃燒起來。教育是培育生命的事業(yè)，語文課堂應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命？

1、充實(shí)自己，讓教師更富有魅力。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我覺得最重要的是要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，多一點(diǎn)興趣引導(dǎo)。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的。”尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3、注重“溶情”，多一點(diǎn)情感投入。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、把對話給課堂

克林伯格說：“教學(xué)本身就是形形色色的對話，擁有對話的性格。”因而，語文課堂我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。在課堂上，我們教師作為平等對話中的“首席”，既應(yīng)保持必要的權(quán)威，而又不能以絕對真理的擁有者自居，不搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，不扼殺兒童不斷提出“為什么”時(shí)的猜想沖動(dòng)。教師只是一個(gè)話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者與欣賞者。

三、促開放進(jìn)課堂

1、讓孩子“展示自己”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。如果說自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，那么合作學(xué)習(xí)是紐帶，探究學(xué)習(xí)則是動(dòng)力。

葉圣陶先生說：“學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能，只要給他以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花。”所以，在課堂教學(xué)中，要煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，讓我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

2、引領(lǐng)孩子自己讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我除了組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱圖書外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！我鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約零用錢用來買書，孩子們自發(fā)地在班級(jí)中設(shè)立圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。

3、讓語文走進(jìn)生活。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受建構(gòu)起來的世界。這個(gè)世界多姿多彩，色彩斑斕，是以一種活生的、火辣辣的形式和姿態(tài)迎面而來的。鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，把知識(shí)回歸到生活，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、還自信給學(xué)生

一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

首先，教師要通過評價(jià)語言，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。如：“很欣賞你讀書時(shí)專注、入神的樣子”“多么精彩的發(fā)言啊”“你讀得真好聽。看，袋鼠媽媽沖你微笑了”……通過激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)得到最大限度的挖掘。

其次，教師要通過評價(jià)語言，給學(xué)生指明方向。如“你讀得很正確，如果聲音再洪亮些，那就更好了”。這樣的評價(jià)，既給予學(xué)生以肯定，同時(shí)也給學(xué)生指明了努力的方向。

米盧倡導(dǎo)了“快樂足球”的理念，他讓中國的男足走向了世界。我們?yōu)槭裁淳筒荒艹珜?dǎo)“快樂學(xué)習(xí)”呢？如果在我們的語文教學(xué)中，讓課堂成為擂臺(tái)，讓孩子都來挑刺，讓大腦也來做操，讓孩子擁抱自然，讓評價(jià)蘊(yùn)涵藝術(shù)，我相信，我們的語文教學(xué)會(huì)更加精彩，更加美麗，激情將燃燒得更旺。