高中學生數學學習中存在的困難及有效的應對措施

潘榮蕓

【摘 ? ?要】學生進入高中階段在學習數學的過程中會遇到更多的困難，這不僅會影響到學生的數學學習成績，而且還會在一定程度上影響到學生的學習數學信心，因此，采取有效措施解決學生在數學學習的過程中遇到的困難十分關鍵。

【關鍵詞】高中數學 ?數學學習 ?困難 ?應對措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.062

數學是一門邏輯性很強的學科，尤其是高中階段的數學知識點更加抽象，這就對學生提出了更高的要求。高中數學不僅需要學生有扎實的數學基礎知識做保障，而且需要學生具有一定的思維能力，這就對學生的數學學習提出了新的挑戰，同時高中數學又具有知識點繁多且抽象的特點，也使得學生學習起數學來更加困難。為了使學生進入高中階段后能夠順利的進行數學學習，教師應該積極的找出影響學生有效進行數學學習的因素，把握學生在數學學習過程中容易遇到的困難，并采取有效措施幫助學生解決在數學學習過程中遇到的困難，這樣才能收到良好的教學效果。

一、目前高中學生在數學學習過程中存在的困難分析

進入高中階段后，不管處于哪一數學層次的學生，都會感覺在學習數學的過程中比較吃力，較之于其他學科的學習而言，學習數學會遇到更多的困難。本人作為一名高中數學教師，在實際的教學中發現，學生在數學學習的過程中出現困難是有原因的，在文中結合實際的教學經驗，就目前高中學生在數學學習過程中存在的困難展開論述。

（一）課堂上對知識點的理解存在困難

學生進入高中階段后，數學學習也進入了一個新的階段，學生會明顯感覺數學知識點的難度有了一定程度的增加，因此學生在學習基本的定理的過程中經常會遇到各種各樣的困難。定理、定義是學生進行數學運算的基礎，一旦學生出現理解性的困難，勢必會為學生的學習埋下了巨大的隱患。學生如果不能正確的理解定義，那么就更不要提對定義進行靈活的運用了。學生在學習數學基礎知識過程中存在的困難應該引起教師的注意。

（二）學生進行數學自主學習過程中存在困難

進行課前預習與課后復習是學生學習數學的一般規律，也是提高學生數學學習有效性的一個重要途徑。尤其是課前預習環節，對于提高學生課堂數學學習效果更是具有深遠的意義。在高中之前的數學學習中，學生在課前預習階段基本上能夠有效的理解知識點，能夠為課堂上有效進行聽講奠定良好的基礎。然而進入高中階段后，學生在課前預習的過程中會發現相當一部分的知識點都難以通過自主學習有效的理解，由于部分學生難以掌握高中數學課前預習的技巧，花費了大量的時間進行預習，卻沒有收到良好的學習效果，使學生的數學學習產生了巨大的困難。

（三）難以建立有效的數學知識體系

將數學知識體系化是現代數學教學的一個重要指導思想，因此教師在教學的過程中不僅注重對學生進行數學知識點的教學，同時還會引導學生有效的建立數學知識體系。然而，很多學生都反應在建立數學知識體系的過程中會遇到困難，學生在建立數學知識體系的過程中，一方面需要教師的指導，另一方面需要學生個人發揮主觀能動性。而目前部分高中學生由于在建立數學知識體系的時候存在困難，出現了對教師總結的知識體系進行死記硬背的現象，在不理解知識點之間的內在聯系的基礎上進行機械的記憶，不僅對學生的數學學習沒有幫助，反而給學生的數學學習帶來了負擔。

（四）再對數學知識點進行實際應用的過程中存在困難

根據調查發現，大部分學生在學習數學的過程中存在的突出問題就是難以有效的應用知識點解決問題。對于高中數學而言，學生能夠掌握基本的理論知識并不等于學生就能夠順利的利用知識點解出數學題目，學生只有對數學知識點進行靈活的運用才能達到解決數學題的目的。很多學生由于在實際的解題過程中難以對知識點進行靈活的應用，導致學生的數學成績遲遲不能提升，影響了學生數學綜合素質的提升。

二、解決目前學生在數學學習過程中存在的困難的有效措施

作為新時期的高中數學教師，不僅要注重對學生進行知識點的講解，更要能夠對學生的數學學習進行全面的引導。針對上文中提出的學生在數學學習過程中存在的困難，教師應該及時的采取有效措施加以解決。

（一）提高課堂知識點講解的有效性

雖然影響學生理解教師在課堂上講解的數學知識點的因素是多種多樣的，但是教師能否有效的對學生進行知識點的講解是十分關鍵的。這就要求教師在進行知識點講解的過程中，要顧及到學生的接受能力，做到從學生的實際情況出發展開教學活動，使課堂教學內容更好地被學生領悟與吸收。只有學生把握好了課堂教學環節，學生的學習才會變得更加順利。

（二）引導學生掌握有效的數學自主學習方法與技巧

針對目前學生在預習環節容易出現困難的情況，一個很有效的解決方式就是引導學生掌握有效的自主學習方法與技巧。例如：學生在課前預習的過程中首先應該對知識點積極的進行思考，力爭通過個人的努力將知識點消化，如果經過思考找不到思路，可以將知識點作為難點，在課堂上教師講解的過程中認真聽講。即使學生在預習的過程中沒有完全解決難題，但是只要做到了心中有數，在一定程度上也就達到了提高課堂教學有效性的目的。

（三）引導學生有效構建數學知識體系

建立有效的數學知識體系，能夠使學生梳理出清晰的數學學習思路，減輕學生的數學學習負擔，那么該如何幫助學生有效的建立數學知識體系呢？一方面教師要鼓勵學生在學習數學的過程中對知識點進行歸納與總結，建立起屬于自己的數學知識體系。另一方面，教師要引導學生建立有效的數學知識體系，學生對數學知識體系的把握應該建立在理解的基礎上，不能死記硬背。

（四）提高學生運用數學理論知識解決數學題目的能力

學生對數學理論知識的掌握是解決數學問題的前提，但是想要使學生通過對數學知識的有效運用順利的解出數學題目，就需要教師對學生進行有針對性的訓練。首先教師應該訓練學生的思維能力，即學生在遇到一道數學題目時，引導學生有效的展開思維活動，一旦學生掌握了正確的數學思維方式，就能夠及時的找出解決問題的方法。同時，教師可以通過課后作業的形式對學生的數學思維能力進行訓練，此外，教師在課堂教學的過程中也要通過理論與實踐結合的形式引導學生掌握有效的數學思維形式。

本文首先對高中學生在數學學習的過程中存在的困難進行了分析，針對學生在數學的學習過程中經常出現的困難提出了有效性建議，希望能夠更好地解決學生在數學學習中存在的困難，幫助學生走出數學學習的誤區。