初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式探究

劉旭東

【摘 ? ?要】傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)地位，知識(shí)的灌輸是課堂教學(xué)的主要特征，這樣不但難以得到學(xué)生必要的反饋，而且?guī)Ыo學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，難以達(dá)到理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育觀念的深入，人們對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，在這樣的背景下，以學(xué)生為本的理念逐漸滲透到當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)模式在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。要更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的作用，需要從多個(gè)方面入手，不但包括教師角色轉(zhuǎn)換、學(xué)生合作配合、師生關(guān)系和諧，還包括教學(xué)內(nèi)容拓展、電腦教學(xué)等。本文分別從這幾點(diǎn)進(jìn)行了分析、研究，希望能夠更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?互動(dòng)式教學(xué)模式 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.026

解放人的天性、挖掘人的價(jià)值是教育最根本的目的，而教學(xué)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師一方面是輸入的主體，另一個(gè)方面是反饋的客體;學(xué)生是輸入的客體，是反饋的主體。教師和學(xué)生之間的關(guān)系原本就是互動(dòng)的，而傳統(tǒng)教育一味進(jìn)行灌輸式教育，妄圖借助教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)規(guī)律等來(lái)統(tǒng)攝學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式化、僵硬化，這實(shí)際上和語(yǔ)文濃厚的人文色彩相背離。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的作用，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以期對(duì)初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用有所幫助。

一、初中語(yǔ)文建立互動(dòng)式教學(xué)的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式出現(xiàn)弊端

針對(duì)現(xiàn)有的初中語(yǔ)文教學(xué)狀況，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生已經(jīng)接觸到了社會(huì)的方方面面，對(duì)于課本上的知識(shí)并沒(méi)有太大的興趣，如果還用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會(huì)讓他們感到無(wú)趣，即使教師用再多的人文熏陶，也無(wú)濟(jì)于事。如果換一種角度看問(wèn)題，變換一種方法教學(xué)，建立互動(dòng)式教學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)，那么我們將會(huì)解決這一現(xiàn)狀。

（二）受語(yǔ)文學(xué)科特征限制

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科也發(fā)生著巨大的變化。現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文有以下三個(gè)特點(diǎn)：其一，語(yǔ)文是一門以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用為基礎(chǔ)，熏陶學(xué)生情感為目的的學(xué)科。其二，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是課程的重要環(huán)節(jié)。其三，語(yǔ)文來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。這三個(gè)重要特點(diǎn)將決定初中語(yǔ)文運(yùn)用何種教學(xué)模式。我們不是說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是錯(cuò)誤的，而是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。根據(jù)語(yǔ)文課程的特征，我們必須要讓學(xué)生融入到課堂中，親身體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的措施

互動(dòng)式教學(xué)模式可以說(shuō)是一場(chǎng)心與心的交流，情感與情感的碰撞。心與心的交流是指學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流;情感與情感的碰撞是指教師與學(xué)生的情感碰撞，學(xué)生與語(yǔ)文人物的情感碰撞，教師與語(yǔ)文人物的情感碰撞。這種碰撞將擦出知識(shí)的火花，火花的綻放將讓學(xué)生感受到知識(shí)的美妙。

（一）淡化教師的主體地位

互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂中可以真正參與進(jìn)來(lái)。所以，要真正建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式，最基本的要求就是要淡化教師的主體地位，甚至完全轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程，在互動(dòng)式的教學(xué)模式中，要讓教師從“講課者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”，用啟發(fā)式的教育去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，作為服務(wù)于學(xué)生的教師群體，要把握好整體的學(xué)習(xí)動(dòng)向。這樣，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）經(jīng)典教學(xué)案例

好的論述需要實(shí)際案例的支撐，下面就以初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用為經(jīng)典案例。以《十三歲的際遇》為例，這篇文章并沒(méi)有那些名家的著作出名，但表達(dá)的情感卻是初中生的實(shí)際心理。這篇課文運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式可以說(shuō)是很正確的選擇。首先，教師在上這篇文章之前，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，由于這篇文章內(nèi)容較為豐富，并且貼近生活，學(xué)生很愿意自己課前閱讀，因此，就要求學(xué)生要將自己在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)。接下來(lái)，就是教師在授課過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，這篇課文所表達(dá)的情感都是與夢(mèng)想有關(guān)，讓學(xué)生積極地發(fā)言，敘述自己心中的夢(mèng)想，這樣很有利于理解文章。接下來(lái)，學(xué)生探討分析才是語(yǔ)文課程的重中之重。教師可以讓學(xué)生采用分組的形式，探討大家都出現(xiàn)的問(wèn)題，討論解決文中的精辟語(yǔ)句，充分體會(huì)作者田曉菲對(duì)北大的眷戀及對(duì)夢(mèng)想的追隨之情。這篇文章采用互動(dòng)教學(xué)的模式可以說(shuō)將會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，并在他們的腦海里留下深刻的印象。

（三）發(fā)揮電腦教學(xué)作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦教學(xué)逐漸成為一種潮流，而多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等都是現(xiàn)代教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了更好地提升互動(dòng)式教學(xué)模式的效果，教師可以利用電腦技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，通過(guò)多媒體技術(shù)，建立有效地互動(dòng)媒介，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的好奇心，注意力更加集中，教師可以將自身要傳達(dá)的內(nèi)容通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)以加深學(xué)生的理解，這樣師生之間的溝通也就更加順暢。其二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)充課堂的信息量，互聯(lián)網(wǎng)存在大量的信息，可以讓語(yǔ)文課堂更加豐富，提供更多的互動(dòng)資料，這樣對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度有很大幫助。其三，利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂下交流，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和教師進(jìn)行在線交流，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂上與課堂下的連接，使互動(dòng)更加充分。

（四）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

互動(dòng)的具體內(nèi)容往往很難限制在一定的范圍內(nèi)，如果互動(dòng)的內(nèi)容只能是教材內(nèi)的知識(shí)，那么互動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式也就沒(méi)有什么差別。為了實(shí)現(xiàn)更好地互動(dòng)效果，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，這樣才能更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，這樣往往能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

通過(guò)以上的敘述，根據(jù)初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用今天的語(yǔ)文教學(xué)，因此，建立互動(dòng)式教學(xué)模式是很必要的。在初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，我們要淡化教師的主體地位，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

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