淺談新課標環境下初中數學課堂教學中的合作學習

陸錦迪

【摘要】本文主要分析了新課程環境下，初中數學課堂教學中的合作學習教學模式的特點，以及合作學習在新課標初中數學教學中的應用，提出相關的建議，以供參考。

【關鍵詞】新課標 初中數學 合作學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0152-02

隨著新課改的推進，初中數學課堂教學的面貌也煥然一新，出現了新的教學方法。其中，合作學習法在初中數學教學課堂中應用最為廣泛。合作學習法以小組為單位，培養了學生的合作，創新能力。也突破了傳統的教學方法，進而全面落實素質教育的教學目標。

一、在初中數學教學中進行合作學習的意義

（一）有助于培養學生的團隊意識

合作學習的教學模式首先在美國興起，近幾年來在我國教學活動中廣泛應用，成為一種先進的、高效率的學習方法和教學模式。學會合作是現代人必備的基本素質，也是培養學生全面發展的一種有效途徑。在合作學習中，學生要想完成自己的任務，必須尋求小組成員的幫助，有利于培養學生的團隊意識，在合作學習中，他們既會積極主動完成自己的任務，也會幫助其他小組成員完成任務。

（二）有助于促進學生之間的交流

在合作學習中，學生的人際交往能力也得到了鍛煉，因為人際交往能力是一種重要的能力，應該在中小學得到重點的培養。合作學習需要每個小組成員之間相互配合，相互溝通。突破了傳統的主要由教師進行知識講授的教學模式，在合作學習的課堂上，每個小組成員都有發言的權利，其他小組成員需要充分尊重他人的意見。面對共同的教學任務，學生必須加強彼此之間的了解才能互相配合。合作學習給學生提供了一個彼此之間交流思想和學習經驗的機會。完全不同于傳統的課堂中，每個學生孤立學習，彼此之間為了取得好的名次進行激烈的競爭。合作學習加強了學生之間的交流，促進了學生之間建立更深厚的友誼。

（三）有助于全體學生的共同發展

傳統的教學課堂是以教師為主體，個別學生接受教師的提問或者上臺進行發言，其余的同學都沒有機會參與到課堂討論中來。采用小組學習的方式，小組里的每個成員都有機會發言，提出自己的看法，在小組內進行交流。有助于小組成員之間的合作交流，也可以進行學生間的相互學習和評價，以促進小組成員的共同進步。教師應該了解學生的性格、心理、思維能力和興趣愛好之間的差異。合作學習正好可以調和這些差異，幫助教師統一教學活動，進行有針對性的教學。突破傳統的大班教學的模式，建立一種個性化的教學，培養學生的興趣愛好和特長。在共同學習的過程中，學生的性格、思維能力和知識技能都可以得到很大的提高。

二、初中數學合作學習方法的應用

（一）依據課程特點進行教學實踐

從新課程的內容出發，制定科學、合理的教學方案。首先，在初中教學過程中，分析數學課程的特點和內容，明確每一節課的教學任務。在上課前，可以播放優美的音樂舒緩課堂的壓力，突破傳統的按照教科書進行講解的教學模式，鼓勵學生參與到課程討論中來，創造學習探究的活動場景來調動學生的學習積極性。鼓勵學生在課堂學習中提出自己的問題，然后進行小組討論，最后由教師進行講解和總結。

（二）鼓勵學生積極參與合作學習

在初中數學學習中，思維能力的培養很重要，通過合作學習，教師可以布置綜合性強、難度大的教學任務，鼓勵學生參與到合作學習的過程中來，每個學生可能提出的解決方案都不同，這正好可以鍛煉學生的思維能力，讓學生成為課堂的主體。比如在學習一元一次方程式時，可以通過小組討論，探討出解方程的方法，比如合并同類項和移項，去括號與去分母。讓學生集中學習解決一元一次方程的知識，并且針對具體的問題進行小組討論，從而自己探索出解決方法。在開放式的學習環境下，可以激發學生的創新意識，從而提出新的解決方案。

（三）按照科學的標準進行分組

在分組的過程中，教師要充分尊重學生的意愿，聽取學生的建議。根據學生的性格、學習成績進行分組。在一個學習小組中，必須注意成績好的學生和成績差的學生搭配，按照不同層次的同學進行分組活動，選定一個優秀的小組長，領導整個小組的學習，小組組長既可以幫助教師進行教學活動，也可以發揮學習活動領頭人的作用，帶領小組成員取得學習上的進步。比如，一個班級有42名學生，按照每組6人，可以分成7個學習小組，每組選定一個小組長。小組長直接對教師負責，通過這種一對六，六對四十二的方式提高課堂教學效率。

三、結語

綜上所述，合作學習的模式在初中教學中發揮著重要的作用，有助于培養學生的團隊意識，也有助于促進學生之間的交流和促進全體學生的共同發展。合作學習在初中數學課堂中的應用方法包括：依據課程特點進行教學實踐，鼓勵學生積極參與合作學習和按照科學的標準進行分組。

參考文獻：

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