信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合問(wèn)題的思考

王存納 曹翔

【摘要】教育信息技術(shù)的研究，更著眼于教學(xué)實(shí)踐的需求，著眼于教師和學(xué)生的具體困難的解決，本文將針對(duì)新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0144-02

教育技術(shù)著眼于現(xiàn)成技術(shù)的應(yīng)用而不是創(chuàng)造。教育技術(shù)的研究，從發(fā)表的文章和著作看，似乎著眼于尋求跨越不同學(xué)科的一般的教學(xué)理念和方法，希望找出指導(dǎo)不同學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，所用的研究方法，不是從大量的實(shí)踐中找尋一般規(guī)律，不是深入到不同學(xué)科經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后總結(jié)提取共同的規(guī)律，而是企圖從一般的哲學(xué)觀點(diǎn)或心理學(xué)的某些結(jié)論推出一般的指導(dǎo)原則[1]。

1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的，教師大部分時(shí)間是對(duì)全班進(jìn)行講解，較少有師生之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)，采用同質(zhì)性分組或隨意分組，低度互賴(lài)，成員只為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；焦點(diǎn)只在個(gè)人表現(xiàn)，只重個(gè)人的績(jī)效，很少顧及他人學(xué)習(xí)情形。

理想教學(xué)的基本原則，是學(xué)生剛好花費(fèi)其所花費(fèi)的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。以往用來(lái)解決異質(zhì)性問(wèn)題的方法為個(gè)別化教學(xué)，但其效能的研究卻多半未優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)[2]。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在近年的公開(kāi)課大都是“動(dòng)手實(shí)踐——自主探究——合作交流”的模式。課堂教學(xué)跟以前相比，的確改觀了許多，鮮活了許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了許多。但很多課要么流于形式，沒(méi)有實(shí)效；要么教師給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓其自主探究，就會(huì)出現(xiàn)講不完現(xiàn)象，不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，往往是草草收兵，帶來(lái)一些遺憾。

2.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合大大提高了課堂教學(xué)效率，是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但也必須清醒認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段；信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)結(jié)合，而是將數(shù)學(xué)思想、方法、知識(shí)、技能等通過(guò)相關(guān)技術(shù)手段高效呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程；整合的根本目的是為了提高教學(xué)的實(shí)效性；整合，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能取得最佳效果。

2.1選擇使用的時(shí)機(jī)，有效發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不必從頭至尾整堂課都使用信息技術(shù)手段，為“應(yīng)用”而應(yīng)用。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)“服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的手段”的性質(zhì)，在恰當(dāng)?shù)?、必要的時(shí)候選用，使手段真正服務(wù)于目的。

例如，在課堂上，可以利用課件等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)的形成過(guò)程等，利用相關(guān)手段進(jìn)行演示，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解；為提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能、拓寬其思路、訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維等需要，在習(xí)題講解和練習(xí)之中也可以適當(dāng)運(yùn)用，但教師須精心設(shè)計(jì)、整合題目，而不是簡(jiǎn)單地將課本上的練習(xí)轉(zhuǎn)化為電子版本，且必須要留出讓學(xué)生思考的空間。

2.2深入研究教材，有效利用各種教學(xué)資源

教材是課堂教學(xué)的根本，信息技術(shù)只是一種依托。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題情境，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和質(zhì)疑。教科書(shū)、教學(xué)掛圖、報(bào)刊圖書(shū)、影像資料、生活中的實(shí)例等豐富的教學(xué)資源，都能達(dá)到獲取信息、解決教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率的。不要過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)資源而忽視其他教學(xué)資源。各種資源的運(yùn)用都要考慮是否有利于提高教學(xué)效率，是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（1）教師的注意力應(yīng)放在自主學(xué)習(xí)、探究等數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上，要讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的“四基”都得到發(fā)展和提高。

2.3提高運(yùn)用技能，凸顯信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)

在加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高信息技術(shù)能力，特別是信息技術(shù)的運(yùn)用能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入把握新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和著力點(diǎn)，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。也就是說(shuō)，教師必須明確如下問(wèn)題：哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容必須借助信息技術(shù)手段才能更好地體現(xiàn)，應(yīng)該選擇哪些最恰當(dāng)?shù)氖侄?，怎樣才能將這些手段和內(nèi)容更好地糅合在一起。另外，有條件的學(xué)校可以考慮建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫(kù)，能及時(shí)更新軟硬件資源。資源庫(kù)應(yīng)以本校教師為開(kāi)發(fā)主體，這樣校內(nèi)教師就可實(shí)現(xiàn)資源共享，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，既為教師提供了必要的信息支持，又能使教師互相交流切磋技藝，從而提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)與課程整合水平。在條件允許的情況下，可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開(kāi)發(fā)出不同層次和學(xué)習(xí)進(jìn)度的教輔資源，供學(xué)生在課外進(jìn)行遠(yuǎn)程的自主學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力、空間想象能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，2014，04：102-103.

[2]王永歡.信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，03：582-583.