探究小學語文“作文先導式”教學模式

左定艷 楊美玲

【摘要】近年來，我國的教育產業在不斷的發展壯大，而語文作為中國的獨有文化，也是教育的最重點科目，更需要擔當起進步與革新的先行者。小學語文，是學生語言知識的起步階段，更是關乎到后續的各科目學習的重要階段，所以語文教育革新的關鍵，就是要從小學階段開始進行教育模式的改善。而“作文先導式”的教育模式，正是小學語文教育體制改革中的一種新型教育模式，本文將就小學的“作文先導式”教育模式展開討論與分析。

【關鍵詞】小學語文 作文先導式 革新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0082-02

我國是一個擁有悠久歷史與豐厚文化底蘊的古國，漢語言文學是我國漫長發展歷史的最佳證明，也是最寶貴的財富，隨著教育體制的不斷革新，語文教育也在探索更多的創新授課方式與教學理念。而小學語文的“作文先導式”教學，就是一種創新的教學模式，是以“作文”作為牽引，來進一步帶動學生自主的進行認字、拼音與閱讀，讓學生能夠在小學階段，不僅掌握基本的拼、讀、認的能力，也要逐漸掌握寫作的能力，通過寫與說雙方面的訓練，達到有效的提高學生表達、寫作、思考等各方面能力的目的。

一、“作文先導式”教學的主要內容

先導式教學首先是著重進行說與寫的練習。主要包含看圖寫作與說話、模仿寫作、觀察日記、故事編寫等方式，一年級時著重訓練學生進行“說”的練習。到二年級時，需要將“說”的內容與難度進行進一步的提升，例如一年級時進行語句與段落的表達，二年級可以提升為完整的說出一個簡短的故事或對于某件事的詳細敘述。二年級的下學期到三年級的階段，則需要在“說”的訓練之外添加更多“寫”的內容，需要保證學生能夠獨立的寫出字數300到400左右的簡短文章。“說”和“寫”結合的訓練方式有幾種不同的類型，一種是畫圖說寫，教師需要指導學生將身邊看到的或感興趣的物品畫下來，配合自己所畫的圖畫，對自己所畫物體進行描述，包括顏色、形狀、大小等，并寫成小片段進行記錄。第二種是觀察寫作，也就是觀察日記，可以組織學生對于植物或動物進行培養，例如蝌蚪或牽牛花，在動植物培養的過程中，對其每天所產生的變化進行文字記錄，并在觀察結束后，將自己的記錄與同學進行分享與探討。第三種是聽看說寫，教師可以讓學生聽一段音樂、故事，或看一段視頻，在聽過或看過之后，敘述出在聽或看的過程中的感受，并寫成小短文進行分享。以上這些方式可以有效的提高學生的學習積極性，讓學生對學習提起興趣，并且能夠養成學生自主觀察、思考、分析與討論的習慣，而學習自主性的提升與良好學習習慣的養成對于學生后續的學習有著很大的幫助。

二、“作文先導式”學習對學生各方面能力的培養

（一）對于學生口語表達能力的培養

學生的口語表達能力需要從興趣及勇氣兩方面進行培養，首先是要以學生的興趣作為基礎，教師需要引導學生進行想象，并勇敢地表達出自己的想法與觀念，另外教師應當對于學生的個性差異給予充分的理解與尊重，鼓勵學生丟掉膽怯，大膽的說出自己的真實想法，從中找出學生表達得很好或正確的方面予以肯定與稱贊，對于學生表達不通順需要改正的地方，應當給予耐心的引導與提示，提醒學生自己找出錯誤，并及時的進行改正，在學生表達的過程中，要激勵學生做到聲音洪亮，咬字清晰，態度端正。

（二）對于學生寫作能力的培養

寫作能力需要從兩個方面進行培養。首先需要針對學生學習的自主性進行培養，從二年級的上學期開始要逐漸引導學生使用字典，在教導學生學習拼音的同時也要讓學生學會使用拼音查找字詞，下半學期則需要教會學生使用偏旁進行查字。教會學生工具書的應用方法，可以提高學生學習的自主性，在遇到生僻字的時候不再只是盲目的詢問教師，而是通過利用工具書，找到答案，這樣可以讓學生對于生字及生詞的記憶更加牢固。通過生字詞量的不斷積累，讓寫作的過程逐漸更加順利。其次是閱讀量的累積，教師可以經常組織學生進行小短文或繪本的閱讀，在閱讀過程中，積累更多的詞匯與句型，并通過仿寫等方式，達到將文中的生詞生句充分熟悉、應用及了解的目的，這些學到的詞匯與句型長期積累，會讓學生今后的寫作內容更豐富，也更生動。

“作文先導式”教育是以學生作為主體的全新教育模式，在這種教育方式中，教師需要給予學生更多的啟發與引導，更多的鼓勵及認同，小學生階段其實是學生好奇心與求知欲最強的時候，與其以傳統的刻板教育方式，讓學生以被動的方式強迫性的接受教育，不如巧妙的利用學生的好奇心，找到他們感興趣的因素，加入到課堂里，讓學生主動自愿的參與到學習與思考中，這樣才能夠真正達到讓學生樂于學習并且會學習的教育目的。

參考文獻：

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