高中化學教學中如何培養學生的探究能力

王士軍

摘 要：化學是一門注重探究的學科，高中化學所學的原理與日常生活中的現象有著諸多聯系，對于高中生來說，要想學好化學，務必將所學知識理解透徹，才能靈活運用。所以，高中化學教學不可忽視學生自我探究能力的培養，要激發學生對于學習化學的積極性與創造性，以便學生能夠熟練掌握所學知識。

關鍵詞：自主探究；創新思維；學習態度

高中化學的學習由淺入深，往往令許多學生在后面深入的學習中感到吃力，從而對學習化學產生恐懼心理。要想學生始終保持對學習化學的希望與熱情，就要讓學生把學習化學作為一種愛好，讓學生主動探究化學這門學科蘊含的無限奧秘。老師要做的就是在日常的化學課堂上培養學生的自我探究能力，從而達到理想的教學效果。學生化學探究能力的培養可從以下幾步入手：

一、灌輸自主探索的心理

自主探索的心理一旦形成，也就預示著自我探究習慣的養成，可以讓學生在面對化學時產生一種條件反射，那就是化學的學習要靠自己主動的探究與摸索，有利于鍛煉學生的自主思考能力。例如，在化學課的引入階段，老師要向學生講述諾貝爾、道爾頓、羅莎琳·富蘭克林等著名化學家的奮斗歷程以及他們的輝煌成就，告訴學生化學的學習要靠自己的主動探索與思考，要時刻懷有好奇之心，并要有成功的信心。這樣做，從一開始就向學生灌輸了一種化學要進行自主探究的心理，讓自主探究成為常態。接下來老師要時刻提醒同學這一點，有利于學生信心的堅定。

二、開發學生的創新思維

創新，可以體現一個學生的思考力、創造力、理解力，舉一隅以三隅反，學生有關化學方面的創新集興趣與能力于一身，它有利于學生對知識點的理解和運用，有助于學生將所學知識進行串聯，從而根據自己的理解總結出規律，這也正是學習化學不可或缺的一種能力。老師要善于激發學生的創新欲望，鍛煉學生的橫向思維能力，逐步形成在化學這一學科的橫向思維模式。教師可以制定一個獎勵機制，對于敢于創新的學生實施獎勵，以開發全班同學的創新思維，爭取在課堂上形成一種創新氛圍，這樣不僅有助于學生對于知識的理解，而且有助于學生與學生、學生與老師間思維火花的碰撞，有利于師生情感的交流，使知識的傳授更加得心應手。

三、培養正確的學習態度

態度決定一切，對于高中化學的學習也是如此。學習化學是一個長期的過程，這期間會有挫折，學生難免會有懈怠，這就需要老師耐心的教導和引領。教師不僅需要授課，還需要做學生前進路上的指明燈。在學生學習過程中產生負面情緒時，作為老師的我們要加以疏導，以朋友的身份與學生進行交流。老師最好將與化學有關的事情和學生遇到的困難結合起來，這樣更有助于增強學生對于學習化學的信心。例如，教師可以在課堂上帶領學生學習化學家的生平，講述化學家如何與挫折作斗爭最終獲得成功，從而激發學生堅持下去的勇氣，教會他們學習化學的正確態度，和他們共同面對、共同進步。

四、建立開放式課堂

學生對于化學的自主探究能力要在日常的化學課堂逐步培養，在素質教育這一大前提下，學生的自主探究能力是其學習得到提升的一個重要條件。老師的參與度逐漸減少，更需要幫助學生樹立起一種自主探究的意識。老師要建立一種開放式的課堂，增加和學生的交流，學生在一種開放式的氛圍中，有利于培養其對化學學習的積極性。在高中的化學課堂上，化學老師可以通過多種方法增強學生的自主探究能力。比如“保護生存環境”一課，老師可以將課堂交予學生，讓學生通過自己課下準備，在課堂上向其他同學講述自己對于當前世界環境的了解，每個同學都可以隨意發表自己對于治理環境污染的看法或對未來生存環境的展望，以此激發學生的思考能力與學習積極性。

五、理論與實踐相結合

對于高中化學來說，理論的得出與化學實驗密不可分。學生通過親身實踐，不僅鍛煉了實驗能力，而且可以對化學現象形成深刻記憶，有助于學生對于抽象理論的理解。所以，老師要加強對化學實驗的重視程度，將理論的學習與實踐緊密結合，以達到理想的教學效果。以“氧化還原反應”這一課為例，教師可以在課堂上做一些小的氧化還原反應的實驗，讓學生通過自己所觀察到的現象總結氧化還原反應所具備的特點以及與其他非氧化還原反應間的異同點。這種畫面性的教學可以使學生形成深刻的記憶，而且激發了學生的探究欲望，可謂效果頗豐。

總之，學生具備的自我探究能力對于學習高中化學具有重要的助力作用，所以，絕不可忽視學生自我探究能力的培養，老師應主動向學生灌輸自主探索的心理，建立氣氛輕松的開放式課堂，通過化學理論與實驗相結合等多種方式培養學生的自主學習能力，以達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]姜曉峰.成才視野下高中化學先學后教教學模式研究[J].成才之路，2013（34）.

[2]丁春羊.在探究中發現：高中化學探究式教學分析[J].新課程學習：中，2013（11）.

編輯 溫雪蓮