初中數學教學中存在的問題及應對策略探討

陳璞

摘要：初中數學是一門基礎性學科，一直都受到社會各界的關注。在日常教學中需要特別注意初中數學教學的方法和方式，要能夠讓學生真正掌握數學知識，能夠以數學的思維來解決問題。可是我國目前實行的仍然是應試教育，這難免會造成教學中的巨大困惑，是追求成績還是注重學生素質的提高，因此在日常的教學過程中存在很多問題影響著教學活動的進行，阻礙學生綜合素質的提高。本文就當前初中數學教學中存在的一些棘手問題進行詳細科學的研究，并提出解決這位問題的應對策略。

關鍵詞：初中數學 教學 存在問題 應對策略

一、現在初中數學教學中存在的主要問題

（一）初中數學教師教學水平難以提高

初中數學教師走上教師崗位，因為工作和生活的影響，很難有時間再進行學習，并且在長時間的從教生涯中，自己的教學方式就會逐漸固定，很難有所改變和提升。另一方面年輕教師在初中教師隊伍中所占的比重越來越高，因為年輕教師剛剛走出校門，基本上沒有什么從教經驗和工作經歷，不知道如何進行高水平的初中數學教學工作。雖然這些年輕教師在學校中學習了豐富的教學理論知識，并且接受和掌握了先進的教學理念，但是受經驗限制在實際教學中很難高水平地發揮出自己理論知識扎實豐富的特點。學校中比較有威望的中老年數學教師，雖然有著長時間的教學經驗和班級管理經驗，但是這些教師不能很好地理解現代學生的思想動態，不能很好地吸收現代的教育理念和教育思想，不能很好地應用現代化的教學工具，這些都極大地限制了教育教學活動的開展和教學水平的提高，導致整體的教學質量不能夠有明顯提升。

（二）數學課堂教學內容嚴重脫離學生實際生活

我們提倡學生學習有用的數學，但是現在初中數學課堂上教師在教學的時候特別注重數學課本內容的講授，對學生經常進行題海戰術，為了提高學生數學成績，教師們是專講考試考的內容，對于和考試無關的內容完全忽略不講。對于枯燥的公式，復雜的定理和定律遠離學生的實際生活，并且每節課都配備大量的習題，這讓學生很難對數學產生興趣，更有甚者會對數學產生厭煩和恐懼。脫離生活實際的數學課堂必然不會提升學生的綜合素質，也就不能提高教學質量。

（三）不注重學生的基礎和接受能力

目前一些初中數學教師在中考的壓力下不注重學生的基礎和接受能力，經常給學生布置或者是講解一些比較高深的數學難題，對于數學中最基礎知識和內容完全沒有重視起來，甚至一些家長也持有這種觀念，只給孩子講解難題，以為這樣就能夠提高教學質量以及學生的整體素質。這種現象導致的結果是學生經過長時間的努力，收獲卻甚是微小。因為大部分的學生不能夠很好地適應教師所講的數學內容，使得這些學生在課堂上如云遮霧罩，糊里糊涂就上完了一節課，課堂上這些學生基本不參與課堂討論和一些其他的課堂活動，使得這些人在一節課中只是扮演著旁觀者的角色，沒有一點數學知識上的收獲。當前教師不對學生的數學基礎以及學生的接受能力進行了解和分析，不注重基礎知識的講解和訓練，在教學上就不能有很好的質量，產生嚴重的本末倒置，時間一長就會產生嚴重的兩極分化現象。

二、根據初中數學教學中存在問題需要采取的針對性措施

雖然當今課改搞得轟轟烈烈，但是在初中數學教學中仍然存在著許多問題，下面我們對這些問題進行分析研究，采取有針對性的措施，提高數學課堂的教學效率。

（一）要注重初中數學教學中的基礎教育

學校和教師都必須對初中數學教學中的基礎教育進行深刻的認識，理解其在日常教學和開展一些課堂活動中的重要性，下面分兩個方面來詳細闡述基礎教育在初中數學教學中的應用策略。

首先，學校和教師就要認真對待基礎教育，要擺正心理，不能一味地在課堂上只追求新奇和求怪，要引領學生扎扎實實地學好數學課本中的基礎知識，將課本中的基礎知識真正掌握和能夠靈活運用，在此基礎上才能在課堂上開展別的活動，并為學生以后的學習打下良好的基礎。

其次，初中數學教師要承認學生的差異性。畢竟每個學生智力、情商都有所不同，人生經歷、生活環境、家庭教育的不同會使學生之間存在著明顯的差異，數學教師要勇于承認這一點，不能想當然地認為學生基礎和學習水平都一樣，也不要將世上沒有教不好的學生，只有不會教的老師這句話掛在嘴邊，因為這毫無意義。班級中一些基礎特別差的學生在基礎知識方面有著明顯的不足，所以教師就需要將這些學生的基礎做一詳細的了解，采取針對性的教學策略，來提升他們的數學基礎，而對于基礎比較扎實的學生可以設計一些比較高層次的教學內容，這樣讓每個學生都有所提高。

（二）教學要多聯系生活，激發學生的學習興趣

作為一門基礎性學科，初中數學知識和我們的日常生活有著千絲萬縷的聯系，教師在日常教學中要注重課本知識和實際生活的聯系，讓學生能夠學以致用，能夠真正嘗到數學的樂趣，提高用數學的眼光來看待問題和解決問題的能力。初中數學課堂教師不能夠只是空談課本上的公式定理，需要將課本上的數學知識和我們的實際日常生活緊密聯系起來，并且啟發學生去尋找我們生活之中的許多數學知識，真正能夠激發學生學習的積極性，能夠提高學生學習數學的興趣。教師要結合學生的學習基礎和當前的社會背景，要把課本中的知識點和重難點轉變成學生生活中的鮮活例子，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也能夠激發學生學習數學的熱情，讓學生體會到數學在我們日常生活中的魅力。另一方面我們要在數學課堂授課的時候適時穿插逆向思維、發散思維的訓練，讓學生能夠提高思維質量，提升邏輯思維能力。在課堂上教師需要根據學生年輕好勝，喜歡表達和出風頭的心理，采取比賽、搶答辯論等方式來讓學生主動參與到課堂教學中來，使課堂活躍，提高學生的參與度，激發學生學習的積極性，增強學生學習數學的自信心，加深學生對數學知識的認識和理解。

（三）要不斷建立和完善對學生的考核評估制度

我們要改變傳統的以分數高低來決定學生的考核結果，防止這樣的事情持續發生，因此我們教師需要不斷建立和完善對學生的考核評估制度。

要解決上面的問題，首先我們需要建設多樣化的考核內容，考核內容需要根據教師的教學情況和學生的學習基礎來決定，并且我們需要注重考核內容的多樣性、合理性、科學性，要將數學中的基礎內容在教學過程中進行調節，適當提高初中數學的基礎知識所占比例，真正能夠將初中數學中的基礎知識和較高層次的數學結合起來，并能夠制定科學合理的比例，讓學生的各項能力不斷得到提升。

其次，需要制定科學的考核方案，要根據實際情況決定基礎教學所占的比重，并且也可以讓學生參與進來，我們需要將考試和開放式的教學方法進行完美的結合。

參考文獻：

[1]屈鵬飛.初中數學教學生活化研究[D].信陽師范學院，2014.

[2]王會香.初中數學合作學習有效實施的實踐與反思[D].遼寧師范大學，2012.

（責編 金 東）