小議初中語文作文教學

黃梅芬

摘 要：學生考場作文發揮得好壞，決定著一份卷子的成敗。學生的寫作水平高，不單有助于提高學生的閱讀理解、分析能力，更直接影響到他們的主觀表述能力。不僅如此，經過九年的學習，大部分學生的基礎知識的積累大多相差無幾，因此，臨考寫作水平的高低，就決定了學生整場語文考試水平的高低。

關鍵詞：態度；計劃；個性

從現在的中考語文來看，150分的卷面分，作文60分，學生考場作文發揮得好壞，決定著一份卷子的成敗。學生的寫作水平高，不單有助于提高學生的閱讀理解、分析能力，更直接影響到他們的主觀表述能力；不僅如此，經過九年的學習，大部分學生的基礎知識的積累大多相差無幾，因此，臨考寫作水平的高低，就決定了學生整場語文考試水平的高低。因此，如何抓好初中階段的作文教學，就顯得尤為重要。

多年語文教學發現：作文教學不能是孤立的、單純的紙上談兵，而應是一個長期的、全方位的訓練過程。結合自身的教學經驗，談談幾點有關初中三年作文教學的看法。

一、最重要的應是要端正學生的寫作態度

學生對作文的畏難態度，自有寫作就出現了。改變學生的寫作態度乃老生常談，關鍵是如何改變？

我經常會在日記上做文章。日記與作文間隔布置，一星期作文，一星期日記，且把重心放在日記上。寫日記是為了讓學生找到作文的感覺，減少他們對作文的害怕心理。我經常打比方：日記是你買來的給朋友的最初的禮物，而作文則是經過包裝后，準備送出的禮物。因此，怎么要求學生寫好常見的日記，也是一門學問。

在日記的要求上可以盡力放寬，鼓勵學生“我手寫我心”，大膽自由地表達，但要求學生禁止或盡量少寫班級瑣事（因為初中階段是學生心理的“過度”期，也是個敏感期，很容易陷入情感的排斥心理，寫班級瑣事無形中會助長某些同學的“吹毛求疵”）。我則盡量每期日記必改，并一定會在日記本上或多或少地寫寫自己的觀點或建議，不一定針對日記表達得好壞，更多是針對文中的內容，盡量肯定其中的亮點，寫些鼓勵性的評語。這無形中會削減學生的畏懼心理：原來老師重視我的這篇文章，原來可以這樣作“文”！如此的交流還會慢慢地拉近師生間的距離，老師也在不斷的交流中、在潛移默化的指導下，轉變學生寫作的態度，提高學生的表達興趣，克服對寫作的畏懼心理。

我還會充分利用文本。初中三年教學，我很少有專門的作文課，但幾乎每節課我都會提到作文知識。因為我認為單純的紙上談兵用處不大，實踐才是硬道理；再者，每一篇課文都是一篇很好的范文，從學習作者如何命題、如何開頭，到如何構思、如何結尾等等，都是可以信手拈來的、值得學生借鑒的、學習寫作的最好內容。在不斷的熏陶之下，學生不但會漸漸地喜歡上文本內容，還會改變態度：像作家如此創作，似乎寫作也不太難！從而激發他們創作的欲望。

課前幾分鐘也是我常利用的陣地。在課前四五分鐘里，讓學生自己推薦、朗讀一些文章或名言；念幾篇學生的優秀日記或作文；給學生讀讀自己看到的美文……學生在參與、交流的過程中，不僅獲得了知識，還會提高他們的鑒賞文章的能力，改變他們作文的態度，這無疑也是一個交流的平臺。不要懷疑這幾分鐘，長期以往，日積月累，那將是一筆巨大的儲存！

二、有計劃地指導學生進行寫作

寫作技巧可以學習，但寫作情感要靠自己來累積。三年作文教學，必須有計劃地，又要靈活地加以進行。

如初一年一定要鼓勵學生大膽寫作，不拘一格；而初二年起就要對學生限制寫作內容，提高寫作要求；到初三年則要引導學生個性化地表達，敢于創新。

初一伊始，寫人、敘事、寫景、狀物等內容，或童話、寓言、課本劇、改寫、續寫等樣式，都可讓學生大膽嘗試。不過最好要結合單元文本的訓練，既讓學生掌握文本知識，又在嘗試中懂得運用，同時又不流于單調。

初二年的訓練內容就要靈活一些。不要拘于課本的單元訓練的內容，最好能結合學生的身邊事，如社會上的焦點話題，班級、學校的新鮮事等來敘事、抒情，表情達意；也可就學到的學生感興趣的作者（如李煜、海倫·凱勒等）、話題（《鶴群》的團結、《最苦與最樂》的責任等）等來發表自己的感悟。這樣既可提高學生的寫作能力，又可達到情感、態度、價值觀的提升。

到初三年，就要適當地鼓勵，引導學生的個性創作。現在，學生的作文普遍存在的現象是按要求作文不難，但寫出有創意的作文不多。因此，在平時的作文中，對于有個性化的、有新意的作文要及時加以表揚、推崇，給學生做范文，既肯定學生的寫作表達能力，又為其他學生打開一扇學習如何寫有新意的作文的窗口。

三、要鼓勵學生的個性創作

前面已提到學生個性化寫作的重要性，那如何引導學生的個性化創作？其實也不難，關鍵是引導學生寫出真情實感的文章，這也是寫作的基本要求。現在的學生為了追求作文的質量，常會出現“假大空”的現象：情感虛假，題材偏大，內容空洞。為了博取評卷老師的同情，杜撰虛假的情節；不從身邊瑣事入手，認為只有“驚天地，泣鬼神”的題材才有表現力；一味追求語言的華麗，內容空洞，其實這些都大可不必。我們不是說嗎？“只有民族的才是世界的”，“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個人在世上也是獨一無二的，那么，每個人的情感也會是迥然不同的。只要寫出自己對題目要求的個性化理解，都會是一篇充滿創意的個性化作文。

態度決定高度，計劃引導方向，個性突出亮點，寫作看似困難，其實“為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣”，只要老師精心引導，學生用心寫作，寫作會是一件充分展現自己、尋求自我價值的樂事！

參考文獻：

李海燕.淺談如何進行初中語文作文教學[J].儷人：教師，2013（22）.

編輯 謝尾合