合作學習在初中數學教學中的實施策略

袁芬

【摘要】所謂合作學習，是指學生為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習方式。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起學習，在完成共同任務的過程中學習新知識，完成學習目標。它是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創意和實效的教學理論與策略。在初中數學的教學過程中，合作學習是一種必不可少的有效學習方式，我們應該重視合作學習在初中數學教學中的具體實施。本文描述了合作式學習在初中數學教學過程中的相關應用以及實施策略。

【關鍵詞】合作學習；初中數學；實施策略

1 引言

初中學生的思想行為還沒有完全獨立，加上我國目前的教育現狀，他們的合作意識并不強，但是在這個競爭激烈的社會，合作式成功的必然知道。合作式學習不但能為學生的數學學習提供一個共同交流的學習平臺，還可以讓學生把所學的知識和其他人的互動，提高學生的語言表達能力和組織協調能。合作學習時，學生一起討論一起交換各自的思想，能夠碰撞出很多新想法，讓所有人都受到其中的啟發。相對于傳統的教學模式，除了對于學科知識的重視之外，更加突出了對人的培養。因而，教學過程中，學生通過與同學之間的相互合作，相互交流，體會到尊重他人和被他人尊重的感覺，在合作中找準自己的位置，實現自我，并且找到學習的熱情和興趣。在合作學習中，小組成員之間的互相幫助、互相關心、合作交流，使小組成員之間平等合作、互相激勵。

2 時刻注重培養學生的合作意識，加強合作技能

合作意識不是一天兩天就能培養出來的，必須從日常的學習生活中去監督和引導。學習中，應該提醒學生，要認真聽取他人的意見，不能只注重自己的想法。要盡量避免學生只一味地強調自我，而無法接受他人觀點的不良現象。應該真確指導學生，讓他們能夠在合作學習中，接納和贊同別人正確的觀點，取長補短、相互學習。在一個團隊中，想要讓自己的觀點受到大家的認可就必須培養良好的語言表達能力、發現問題的能力，學會傾聽學會鑒別和保留正確觀點等能力。

3 合理分配人員、組建合作學習小組

合作學習的教學方式，主角是學生，但主導還是老師，在這里，老師的角色尤為重要。他不僅要給學生做好相關的培訓工作，還要具備指導學生有效合作的能力，讓每一個學生都能夠參與進來，和大家共同探討共同學習。老師必須對每位學生的學習能力、學習情況、性格特征、興趣愛好以及家庭背景等有所了解，分組時一定要合理分配人員，提高合作效率。組建團隊對于合作是學習是十分關鍵的一步，教師只有對學生的基本情況了如指掌，才能夠對學生有全面且正確的認識，。這樣組建出來的合作小組才能真正達到合作的目的，共同完成學習任務。合作小組的成員數目、性別比例以及學習成績的搭配都是非常重要的，對于初中學生來說，他們年齡相對較小、合作技能尚未完全掌握，小組的規模不宜過大，最好控制在2—4人之間，而根據小組成員一般應該是單數的原則，每個小組分3個學生是最佳組合人數。多了不易控制，少了不便于信息流通。

4合作學習的具體形式

（1）小組競爭式合作學習。小組競爭式的學習方式，是將每一個小組成員的成績與小組整體成績掛鉤，并且每個組之間比較集體成績的一種方式。正所謂，有競爭才會有合作，把學生的利益與小組聯系在一起，作為一個個小團體面向競爭對手，增強凝聚力，一致向外。保比如說數學課上，老師將一張寫著若干數學計算題（每組的題目數完全一樣）的紙條發給每一個小組。然后要求，每組的每位同學只能選擇其中一道來進行計算，直到全部解答完畢。然后比較每個小組所用的計算時間，分出勝負。這樣的教學方式不僅有利于學生競爭意識的培養，同時還有利于各小組成員間互幫互助，相互理解相互學習，讓每一位學生都有所進步。

（2）小組互動學習式合作學習。合作就必然會牽扯到與人互動、與人打交道。在初中數學的教學活動中，關鍵的就是小組成員之間的互動學習。對此，老師可以讓各組成員在課下準備堂課學習所需的學習材料，課上讓各小組成員通過共同討論的方式得出各自的結論，最后將所有答案進行整合、取其精華去其糟粕，最終得到每個小組的共同解答方案，進而提升學生的學習能力和總結能力。例如，初中數學教師教學生認識圓的時候，必然會牽涉到圓形的半徑、直徑、周長以及面積的計算問題。初中學生對圖形的認識基本上還處于一個直觀的視覺感應紙上，一個標準圓形的會畫必須借助圓規，課堂學習時，可以讓各小組成員現對圓形的特征進行觀察與討論，然后教他們使用圓規親手繪畫。在對這些問題的解決過程中，學生會對相關知識點有所了解，并留下深刻的印象，以此來挖掘他們對數學知識學習的深度。

（3）合作教學不應該局限于課堂，家庭合作學習也是一個有效的途徑。說到學習，大多數人都認為應該是在學校進行的，然而，不得不承認的是，學習是一個不分場合部分時間的循序姓工作。要想學生真正學到東西，除了老師在課堂上的教授以外課下的配合也很重要。放學后，與同學老師告別，學生們回到了父母的港灣。父母才是孩子的終身教師，父母的指導也會將直接影響到孩子未來的健康與發展。培養合作學習的能力當然也不能缺少父母的配合。父母可以抽下班或者周末休息的時候與孩子一起參與到數學學習中，比如說一起復習課上老師所教的教學內容或者一起做數學練習題。具體可以有父母發文、孩子回答或者父母創造模擬情景，與學生一起走到學習中，體會數學知識的魅力與學習的樂趣。

5 結束語

總而言之，在初中數學教學過程中實施合作學習方式不僅僅是初中數學教授的一中新模式，也是學生學習的一種轉變模式。對于初中學生而言，古板枯燥的教學模式是他們感到乏味，提不起興趣學習有沒有更強的自制能力去強迫自己學習，所以，轉換成合作是學習方式更是學習方式的一種全新提升。在初中數學的合作學習教學中不僅僅有利于教學在教學中培養初中學生相互溝通、相互交流以及相互啟發和總結的能力，還能讓他們在合作中建立起更多更牢固的人際關系，最終提高他們的自我學習能力。

參考文獻：

[1]李麗娟. 淺談如何提高初中數學教學課堂效率[J].成功（教育）.2010（05）

[2]鄭琳欣. 淺談初中數學教學中的自主學習法[J].才智.2010（24）