高校金融人才培養研究的文獻分析

摘 要：以2001—2015年中國知網（CNKI）總庫收錄的183篇國內金融人才培養的文獻為研究樣本，運用文獻計量法和內容分析法，從時間分布、學科分布、期刊分布、內容分布、研究方法和作者單位及其地區分布等方面進行比較分析和述評。研究發現：我國對高校金融人才培養的研究文獻總體上逐年遞增；將研究內容概括成學科發展和目標定位、培養層次和專業設置、培養模式和教學方式、課程體系和教學內容、師資建設等五個方面。最后，概括了高校金融人才培養的最新研究進展，并總結了對我國金融人才培養理論與實踐的啟示。

關鍵詞：金融學；金融人才培養；文獻計量分析

我國金融學專業已由精英式教育向大眾化教育轉變，不論專業開設院校數量還是招生規模都迅速增加，但金融人才的質量和數量與經濟社會需求之間的矛盾依然突出。金融機構和工商企業存在金融人才的需求缺口，另一方面，相當的金融學專業畢業生找不到合適稱心的工作。究其原因，一是教育體制機制不完善，思想理念保守落后；二是開設金融學專業的高校教學水平差距很大，學科定位不科學，培養層次不明確，造成技術操作型人才、管理型人才和學術型人才比例不合理；三是人才培養模式、教學方法和考評指標過于單一，專業設置和課程體系不完善不系統。現代金融業的高速發展和不斷進步，促使高校金融人才培養面臨嚴峻的挑戰，逐漸成為國內金融界和學術界共同關注的課題。

一、文獻樣本與研究方法

通過中國知網數據庫檢索金融人才培養相關文獻，排除非研究性文章（報告、摘要、調查）及與本文主題不相符文章等無效文獻，隨后根據論文摘要和全文內容逐篇分析，最終篩選出183篇樣本文獻。文獻計量分析法是一種從文獻外部特征出發的定量分析方法，常采用科學的數理統計方法對分析文獻的分布結構、相互關系及變化規律進行客觀的定量分析。而內容分析法利用文字數據分析方法處理各篇章內部之間的定性與定量關系，得出的結論偏重邏輯規律，是一個從內容主題出發的定性為主的分析方法。通過查閱相關著作、期刊等文獻資料，發現目前國內還沒有學者或研究人員對高校金融人才培養問題進行文獻計量分析和評述。本文運用計量分析法和內容分析法客觀分析和評價金融人才培養的研究文獻，并進行了深刻的外延性探究，闡述和揭示文獻的數量特征、內在邏輯及變化規律，一定程度上反映高校金融人才培養領域研究的理論水平和實踐發展狀況。

二、數據統計和分析結果

1.時間分布

對183篇文章樣本進行時間統計，圖1表示2001—2015年高校金融人才培養文獻的逐年統計結果。根據金融人才培養文獻數量隨時間序列而增加的趨勢，將金融人才培養的研究劃分為三個階段：第一階段（2001—2009）是萌芽期，所發表的論文約占文獻總量的28.9%。該階段盡管文獻為數不多，但每篇文章質量都比較高，對金融人才培養的學科定位、培養模式和教學內容等方面進行詳細的闡述和深刻的研究，對我國在新世紀初的金融人才的教育和培養工作奠定堅實基礎并產生深遠的影響。第二階段（2010—2011）是發展期，這兩年分別發表文章占全部文獻量的22.5%。閱讀這一階段的文章發現，金融人才培養研究者的關注點已不僅僅局限于基礎方面，而是把注意力聚焦在課程設置、應用型金融人才培養，甚至，有些學者已經開始深入關注金融人才培養改革與創新的相關問題。第三階段（2012—2015）是成熟期，論文數量占全部文獻量的48.6%。這一時期中，金融人才培養研究的范圍又進一步擴大，互聯網金融、金融與農業、金融與保險、金融與汽車行業等方面的人才教育與培養的文獻也有發表，表明國內金融人才培養研究廣度不斷延伸和深化。

2.學科和研究方法分布

從學科角度劃分，2001—2015年國內有關高校金融人才培養研究文獻分布在24個學科領域，可見，高校金融人才培養研究已廣泛遍布于社會科學、人文科學以及包括農林經濟、計算機科學、汽車工業、互聯網技術等在內的自然科學。根據學科分布統計數據看，文獻在各學科中的分布是不均勻的，社會科學與人文科學所占比例較大，特別是金融學、高等教育和保險這三個學科，對高校金融人才培養的研究最多。統計發現，國內高校金融人才培養領域的研究者從多個學科角度探討了相應領域內的金融人才的培養問題。值得說明的是，現代金融的三大支柱分別是銀行、證券投資和保險，分析本文所梳理的樣本文獻可以觀察到，保險、投資、證券專業的人才培養和高等教育等方面的文章也占有比較大的比例。對文獻運用的研究方法進行統計，發現思辨研究、實證研究和案例研究是運用最多的研究方法，分別占到全部樣本文獻的51.7%、26.6%和16.8%。

3.內容分布

從樣本文獻的研究內容看，培養層次和目標定位、培養模式和教學方式、課程體系和教學內容是重點領域，文章數量分別為41篇、48篇和23篇。此外，部分作者還關注金融人才培養創新與改革、金融人才培養能力與質量問題等。

（1）培養層次和目標定位。面對新的金融形勢和日益嚴峻的高等教育挑戰，中國金融學教育界和學術界對金融學科建設及金融人才培養的重大問題。國內金融學教育界關于金融學專業培養層次和培養目標逐步達成共識，認為金融學本科應該培養掌握并運用金融學基本知識、基本理論、基本技能，較強的數學功底、英語和計算機運用能力，具備廣闊的視野，較好的人際溝通能力的復合型、實踐型通才，此外，不能忽視人文素養、職業操守和社會責任感的培養；金融學碩士應具有國際視角，懂法律、經濟、會計、管理等，具備宏觀經濟分析和判斷能力和微觀金融活動決策和操作能力的高級研究和管理人才；金融學博士應系統掌握經濟學和金融學理論，具有敏銳的觀察力、批判性思維及理論創新和團隊合作意識，獨立從事基礎性和前瞻性科研創新活動。

（2）培養模式和教學方式。我國現有的應用型金融人才培養模式主要包括產學研結合培養模式、“訂單式”人才培養模式、以就業為導向的人才培養模式、“雙證書”人才培養模式等幾種典型的人才培養模式。從教學方式來看我國的金融教育事業，我國金融學科發展取得的長足進步，但是，我國眾多高校金融類專業教學方式和手段相對單一，教學體系依然落后。為此，應轉變金融人才培養觀念，真正樹立全新的教學理念，采用啟發式、參與式、討論式的講授方法，注重激發學生的學習興趣、學習能力、參與意識和獨立思考意識。通過課堂小組討論發言，培養學生團隊合作意識和邏輯思維，提高總結歸納能力及語言運用表達能力。采取體驗式、情景模擬、案例教學、實驗教學，改革教學手段，堅持通識課、專業基礎課、專業課相結合，宏觀金融理論、微觀金融理論相結合，理論課程、實踐課程相結合，充分運用多媒體數字技術、互聯網等高科技技術，搭建現代金融教學平臺，實現多渠道、立體式的教學模式。金融學專業必須確立明確的培養目標，并基于此創新培養機制與教學方式，不斷優化課程體系、培養方案、教材建設、師資建設，并探索高效的人才培養機制和路徑。不斷完善的經濟運行環境和金融體系需要高素質綜合性應用型金融人才培養機制。學校應不斷推動金融人才培養模式改革與創新，采用啟發式、探究式教育方法培養經濟分析能力、金融洞察能力和實務操作能力，加強學生創新力和國際競爭力。

最后，為了完善金融職業教育人才培養模式，必須構建以金融人才市場需求為導向的課程體系，建立以工作過程為中心的教學模式，完善以職業能力訓練為重點的實訓教學體系。校企聯合培養、發揮協同效應，培養學生實際操作能力，最終培養出實用型的金融人才。金融學教學應將金融理論最新研究成果和先進的實踐經驗融入到教學，實行“訂單式”培養模式、產學研結合培養模式、就業導向培養模式和雙證書培養模式，采用案例教學和實驗室與社會實踐相結合的教學方式，培養具備出色的宏觀經濟分析和判斷的能力和優秀的金融活動實際決策和操作能力，特別是對復雜多變的市場環境迅速作出科學金融決策，掌握扎實的理論知識、高效的實務操作能力、國際化視野、外語交流水平、計算機操作能力、信息處理能力、良好的職業操守和人文素養的復合型金融人才。

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作者簡介：徐輝（1991- ），男，山東臨沂人，山東財經大學工商管理碩士研究生，研究方向：創新、組織變革、企業轉型。

項目資助：山東省社會科學規劃研究項目重大委托項目（14AWTJ01-12）。