農村中學作文教學的點滴思考

羅建華

一、現身說法，教給學生觀察生活、積累寫作素材的方法。

我們常會遇到這種情形，學生面對文題覺得沒啥可寫。這就是俗話說的“巧婦難為無米之炊”。為一時解決學生的“無米之炊”，傳統做法是大量印發現成的寫作材料。這對學生沒有多大幫助。農村固然不是政治、文化中心，但也有豐富多彩的生活可以去認識和感受。教師的任務是指導學生認識自己的生活，讓他們對周圍的一切都發生興趣，覺得“美在生活”。一句話，就是現身說法，培養學生觀察生活的興趣，教給學生積累寫作素材的方法。幾年來，筆者常與學生一道“下水”作文，有多篇散文、報告文學、詩歌見諸報端。這些習作大多取材于身邊的人、事和物。如《我》、《海的夢幻》、《故鄉的水井》、《我想》、《故鄉的山·故鄉的石》等。我常利用適當的機會，把這些文章從觀察生活、積累材料、醞釀構思、動筆寫作到修改潤色等過程介紹給學生。學生終于認識到身邊的生活皆可入文，生活是寫作取之不盡用之不竭的源泉。于是心有感觸，有了觀察生活和積累寫作的欲望。

觀察生活、積累寫作素材的方法有：

（一）走出校門，涉足大自然。農村沒有摩天大樓、立體交叉橋，卻有城市里無可比擬的自然景觀；遼闊的長江、巍峨的群山、廣袤的原野、潺潺的流水、幽幽的小巷……這些都是觀察的對象。我們要指導學生：觀察要抓住事物的特征，還要引起聯想和想象。

（二）參加有益的活動，感受生活中的美。城市的學生有見識，是因為他們處在政治、經濟、文化活動的中心，接觸社會的機會多。其實，農村學生也可以通過參加有益的活動，增長見識、陶冶情操、積累寫作材料。

1、利用假期直接參加“春播”“秋收”“夏種”等生產勞動，在勞動中受到某種場面的感染，體會創作的艱難和偉大，喚起熱愛人民、熱愛生活的感情。

2、幫助孤寡老人做些生活上的事情，如挑水、劈柴、買米等，就會感受到他人服務的樂趣，體會到社會主義社會人與人之間的人情美。

3、開展有意義的娛樂活動，如釣魚、游泳、放風箏等，既陶冶情操又增長見識。

（三）多渠道收集民間故事、歌謠、諺語。中國農村延綿發展了幾千年，勞動人民在生產實踐中為我們留下了許多故事、歌謠、諺語。這是中華文化寶庫中珍貴的精神財富。在教學中，我多次發動、組織學生深入鄉村，采風訪問。

二、作文指導，應以誘導學生寫作靈感為核心。

學生常說：有時搜腸刮肚也擠不出一點“牙膏”，有時不用多想，卻文思泉涌，妙語不斷。這就涉及到“靈感問題”。靈感是一種復雜心理活動。它突然而來，倏然而逝，但絕不是什么神秘莫測的東西。夏衍同志說：“所謂靈感只不過是作家從生活實踐中長期積累起來的大量素材，從量變到質變那一瞬間迸發出來的火花而已。”既然如此，那么，我們就不能守株待兔般的等待靈感的到來。因此，作文指導不能單純教學生寫什么，怎么寫，而應以誘發學生寫作靈感為核心。當寫作的興奮點受到刺激，便會文思泉涌，寫出巧、新、活的文章來。

誘發靈感可以從三個方面著手：一是啟發思考，誘發靈感。二是勾起回憶，誘發靈感。三是巧設文題，誘發靈感。

三、作文評改，應注意培養學生寫作的自信心。

心理學家羅森塔爾曾做過一次實驗，將所謂“有優異發展潛力”的學生名單交給老師。八個月后復試，名單上的學生大有長進，性格開朗，求知欲旺盛。這個實例告訴我們，要培養學生的學習自信心，取得良好的教學效果，老師應樹立起“是鐵必煉成鋼”的信念，隨時調動情感暗示的功能，并逐步把教師的期待和學生的偶發性學習變為學生的穩定自我期待。

由于諸多原因，許多農村學生自認為見識不廣，寫作基礎差，缺乏寫好作文的自信心。因此，在作文評改時，應以表揚和鼓勵為主，多發現學生作文中的閃光點。即使是一篇寫得不好的作文也不見的通篇一無是處，我們可就其優點進行肯定。因為，贊許是人的心理要之一。