有關提高少數民族漢語教學的幾個看法

江阿古麗·門尼斯別克

一、 要提高學生的詞匯能力

詞匯是語言中詞和固定詞組的總匯，是語言的建筑材料。在對少數民族漢語教學中，詞匯教學貫穿于漢語教學的整個過程，是漢語教學的一項重要內容。學生只有在掌握詞匯的基礎上，才能進一步地掌握語言知識，從而提高自己的漢語交際能力。同義詞是對少數民族漢語詞匯教學的重點，也是教學的難點之一。少數民族學生往往很難分辨出漢語同義詞之間的細微差別，因為，很多同義詞在學生的母語中是一個詞，所以，少數民族學生在使用這些同義詞時，常常出現錯誤。

詞語教學是學習漢語的基礎，如果不對詞語進行重點解釋，就難成句子，更難成文章，任何形式的交流都無從談起，所以對于少數民族漢語學習者來說，要學習漢語、掌握大量的詞匯是關鍵，如何幫助農村中小學學生在單位時間內牢牢記住所學的重點詞語，提高學生的詞語記憶能力是極其重要的，那么開發傳統的機械記憶、灌輸記憶法，就變成了以激發學生學習興趣為主，根據自己的需要，采用靈活多樣的記憶法，從而會提高學生學習漢語的興趣，也會提高記詞匯的效率，另一方面也減輕了學生學習的負擔，同時提高了漢語教學質量。

二、要提高學生的口語表達能力

漢語言表達能力的培養，應該成為少數民族地區漢語教育的一門必修課程。于是，語言表達能力是現代人才具備的基本素質之一。在現代社會，我們不僅要有新的思想和見解，還要別人面前很好地表達出來。不僅要對自己的行為要做貢獻，還要用自己的語言去感染別人，說服別人。著名教育家葉圣陶先生說：“在語言文字訓練的聽、說、讀、寫四個字中間，說字最基本，說的功夫差不多了，聽、讀、寫三項就容易辦了。漢語言表達能力的培養，應該成為少數民族地區漢語教育的一門必修課程。要訓練學生的口頭表達能力中老師要注意以下幾個方面：

（1）要培養學生的興趣

根據孩子活潑、好動的特點，在活動中我有計劃地開展一些有思維性、知識性、趣味性和娛樂性為一體的活動。

在學習中興趣是最好的老師。 在語言活動課上，我經常組織學生做一些有趣的游戲，激發學生們說話的興趣。如：“如何這樣？為什么？等等”這樣一提問，就開動了學生的思維，既能增長知識，又能培養學生的說話能力。

（2）培養學生的積極性

漢語教學中，學生是在主動參與教學的過程中建構、保持、掌握和運用技能技巧，提高運用漢語的能力的。在漢語教學過程中要培養學生的創新能力教師應注重培養學生獨立學習能力，給他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的。

三、提高學生的自學能力

在教學過程中，還要注重教授學生學習方法及學習習慣，讓學生掌握漢語語言學習的規律，培養學生的自學能力。

知識性、學習化社會的到來，對學習者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識信息，還要求他們掌握一定的學習技能，以便利用這些技能自主學習，為適應這個“終身學習型社會”打下基礎。而培養學生自學能力的重點就是培養其閱讀習慣及寫作習慣，通過大量的閱讀，讓學生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學生逐漸摸清漢語語言的規律，這些都是少數民族漢語教學中不可或缺的內容。