淺析任務(wù)教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳海強(qiáng)

【摘 要】任務(wù)教學(xué)法是英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一種新型教學(xué)方法，它以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文主要深入探究任務(wù)教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并以實(shí)例加以說明。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)教學(xué)法；技工院校；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)教學(xué)法是指教師在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)方法，它以學(xué)生為主體，非常適合技工院校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)特征。它在技工院校英語教學(xué)中具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.實(shí)現(xiàn)師生間教學(xué)互動(dòng)

任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中主要通過語言運(yùn)用的互動(dòng)和溝通，為學(xué)生提供良好的合作溝通、交流學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生可在完成英語交流任務(wù)中實(shí)現(xiàn)相互協(xié)作、相互探討，每個(gè)學(xué)生都能在該動(dòng)態(tài)過程中大膽表達(dá)自己想法，并接納別人想法，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)多樣性

任務(wù)教學(xué)法是讓英語教學(xué)從傳統(tǒng)單一的語言技能訓(xùn)練逐步轉(zhuǎn)變成多項(xiàng)技能全面培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)必須結(jié)合英語聽、說、讀、寫、譯這五大基礎(chǔ)語言能力，多樣化的“任務(wù)”形式和廣泛的“任務(wù)”題材不僅可以讓學(xué)生充分感受到英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w應(yīng)用，還能全面提高學(xué)生的語言能力和社會(huì)交往能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成各種真實(shí)情景下的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力；此外，開放式任務(wù)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法，在完成任的同時(shí)培養(yǎng)其解決問題的能力。

二、任務(wù)教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

任務(wù)教學(xué)法主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個(gè)階段，其關(guān)鍵在于任務(wù)前的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)必須具有一定針對(duì)性、可操作性和擴(kuò)展性。

1.第一階段——任務(wù)前準(zhǔn)備

在技工院校英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，教師必須做好教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，在執(zhí)行任務(wù)前要帶領(lǐng)學(xué)生積極討論本次任務(wù)內(nèi)容，并將學(xué)生引入到設(shè)置的課堂教學(xué)情景，再進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，任務(wù)應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、考試內(nèi)容、考綱等內(nèi)容，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，大膽嘗試，并制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo)與補(bǔ)充，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

英語閱讀是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解英語表達(dá)的關(guān)鍵，學(xué)生要提高英語閱讀水平就要豐富詞匯和掌握英語語法，而定語從句一直是英語語法中的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)我在教定語從句一課時(shí)，我利用任務(wù)教學(xué)法給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：我課前準(zhǔn)備好10個(gè)典型定語從句，借助多媒體投影，讓學(xué)生跟著我的任務(wù)設(shè)置分三步掌握定語從句，第一步是要求學(xué)生找出句子先行詞；第二步是讓學(xué)生分析先行詞在定語從句中的語法功能；第三步是讓學(xué)生把握句子關(guān)聯(lián)詞的性質(zhì)作用。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，很快就可以完成我設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，然后我再提出特殊的關(guān)聯(lián)詞用法不同，如關(guān)聯(lián)詞that跟which在某種情況下可以通用，而在某種情況則不能互用，我就引導(dǎo)學(xué)生自主討論，何時(shí)該用關(guān)聯(lián)詞that，何時(shí)該用which，最后加以引導(dǎo)，分析各關(guān)聯(lián)詞的用法與特性，大大提高英語教學(xué)成效。

2.第二階段——任務(wù)中執(zhí)行

設(shè)置好英語教學(xué)任務(wù)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，可利用網(wǎng)絡(luò)共享資源、圖書館資源等教學(xué)資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后我再對(duì)學(xué)生加引導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)及時(shí)指出；若學(xué)生出現(xiàn)探究失誤挫敗感，我會(huì)加以鼓勵(lì)支持，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

為了提高學(xué)生聽力準(zhǔn)確性，我會(huì)適當(dāng)在課堂上播放一些有助于英語學(xué)習(xí)的短片或電影片段，再讓學(xué)生帶著我提出的問題去觀看影片。如當(dāng)前很多人學(xué)習(xí)英語都會(huì)選擇觀看《老友記》，我就讓學(xué)生帶著任務(wù)，細(xì)心留意其中一個(gè)人物的英語發(fā)音習(xí)慣、口頭禪等，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)也能掌握英語口語表達(dá)技巧，全面提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。

3.第三階段——任務(wù)后鞏固

待學(xué)生完成我設(shè)置的教學(xué)任務(wù)后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將其的所思所想跟大家一起分享，并將任務(wù)執(zhí)行的結(jié)果以小組發(fā)言的形式跟大家一同交流，然后我再針對(duì)學(xué)生的表達(dá)加以分析指導(dǎo)，糾正其中的不正確內(nèi)容。然后再對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)一步總結(jié)分析，對(duì)本次任務(wù)的正確之處充分肯定，對(duì)不足之處表示鼓勵(lì)。

另一方面，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，我會(huì)在課后給學(xué)生布置一些開放性作業(yè)，如：若你到了美國迷路了，你會(huì)怎樣用英語跟別人問路？若你要給你的美國偶像寫一封信，你會(huì)對(duì)他/她說什么？通過這些任務(wù)設(shè)置，不僅能讓學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能全面提高學(xué)生的英語水平。

總之，任務(wù)教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它不僅能真正反映出英語教學(xué)的根本目標(biāo)，還能充分體現(xiàn)英語教學(xué)從關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的趨勢(shì)，它是一種能全面提高學(xué)生綜合能力的英語教學(xué)方法。為此，技工院校英語教師應(yīng)針對(duì)不同類型學(xué)生制定合適的任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，開拓創(chuàng)新，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面綜合的新型知識(shí)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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