彰顯個性融合共性

吳連琴

【摘 要】從2013～2014兩年招錄的43名男性幼兒教師擔任幼兒教育工作情況來看，他們既有女性幼兒教師所不具備的優勢，也有難以滿足幼教工作特殊性要求的尷尬。

【關鍵詞】個性 男性幼兒教師 學前教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.190

從黨的十七大提出“重視學前教育”，到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中首次論述了學前教育發展的未來發展路徑。可以看出，隨著我國社會經濟的發展，學前教育受得了黨和國家前所未有的重視，早期教育的重要性已逐漸成為人們的共識。但由于歷史和其他各方面的原因，我國幼教領域基本上是女性一統天下，這對于幼兒健全人格的發展帶來不利影響，所以眾多專家學者認為：“目前，我國學前教育領域存在的最大缺憾是教師隊伍中男性非常匱乏”。

為改善幼兒教師性別結構，創建更好的幼兒成長環境。2013年，浙江省衢州市出臺《關于實施幼兒園配備男教師五年行動計劃（2013——2017年）的意見》，根據行動計劃，該市5年內將至少配備210名幼兒園男教師，市政府還將配備男教師工作納入對各縣（市、區）政府及市級有關部門的年度綜合考核內容，確保到2017年全市男教師比例達到5%以上。

從2013、2014兩年招錄的43名男性幼兒教師擔任幼兒教育工作情況來看，他們既有女性幼兒教師所不具備的優勢，也有難以滿足幼教工作特殊性要求的尷尬。如何彰顯男性幼兒教師的優勢，彌補劣勢，使他們盡快融入到幼教工作中，成為當地幼兒園和教育主管部門的一大課題。

一、 男性幼兒教師的優勢

從心理學角度分析，男教師具有明顯的自信心、獨立性、堅定性、果斷性、堅韌性和主動性等行為傾向，他們好奇、好動、幽默，敢于冒險，不喜歡拘泥于細枝末節和計較點滴得失。在幼兒教育中具有女性所沒有的獨特優勢。

（一）陽剛灑脫 充滿自信

幼兒早期大多是與母親一起度過的，受父親的影響較少。幼兒園是幼兒離開家庭接觸的第一個社會，在此期間形成的個性品質將對其一生都有著深遠的影響，而當前幼兒園男教師非常稀少，造成了此階段幼兒與成熟男性的接觸太少，很難學到男性身上較為突出的獨立、堅毅、勇敢、堅強、果斷等陽剛特質，甚至出現了許多諸如性別認同缺陷等問題。男教師進人幼兒園，可以成為幼兒全新的伙伴和模仿對象，通過日常教育活動、游戲、保育活動等環節，促進幼兒態度、情感、意志等個性的發展與完善。

由于學齡前兒童身心發展尚不成熟，知識和經驗不足，因此在遇到困難和挫折時，往往會產生自卑心理，而男教師相對于女教師來說更自信，他們這種樂觀、豁達和積極向上的情緒會潛移默化地影響著這些幼小的孩子，給予孩子們心理上有力的支持，使孩子們在遇到困難和挫折時也能自信面對和泰然處之。

（二）獨立自強 勇敢果斷

男教師的性格一般偏向于意志型和理智型，或偏于獨立型或外傾型，因此一般不拘泥于別人的現有結論或觀點，這對學前兒童獨立性和批判性思維的培養有著非常重要的作用；男教師也善于敏捷而準確地判斷情況，并能迅速做出決斷，尤其在緊急情況下，能夠急中生智，他們這種大膽和果斷的品質在教育過程中能夠不斷地折射給孩子們，對孩子的人格產生一定的影響。幼兒天性好奇，對周圍的事物充滿了疑問，又想尋找答案，喜歡主動探索和詢問，這些都不同程度地符合了男性的冒險、果敢等特點，因此男教師介人幼兒園教學，采取合適的方法和途徑可以很好的激發幼兒活動和學習的愿望，調動其積極性和主動性。

（三）豁達大度 風趣幽默

一般來說，男教師心胸比較開闊、豁達，心理承受能力強，能夠冷靜地思考問題，嫉妒心沒女教師強，因此不易產生焦慮情緒，心理負擔輕，工作和學習精力易集中，思維活躍，工作效率高，這種豁達有利于培養年幼的孩子們的開闊胸懷、樂觀向上和富有陽剛之氣的品質，克服幼兒園里的陽剛危機；另外，男教師幽默的人格魅力會使孩子們對學習活動充滿興趣，使教師和孩子們相處得更愉悅和融洽，這不僅有利于活躍孩子們的思維，開發他們的智力，提高教學效果，而且對孩子們健全人格的培養也有不可忽視的作用。

二、男性幼兒教師的劣勢

雖然男教師在幼兒教育中具有很多女性所不具備的獨特的優勢。但任何事物都是一分為二的，在以保教為主要特征的幼兒教育領域，男教師由于其自身的心理特征而使其在教育上具有一定的劣勢和不足，主要表現在：

（一）情緒容易沖動且不穩定

男教師情感的穩定性相對來說差一些，某種情緒引起的心境比較短暫，他們往往容易產生激情，但激情產生后又容易在情境變化后被另一種激情所取代。所以男教師在幼兒園里一定要學會控制自己的情緒，不要隨意發火、喜怒無常，避免因自己的情緒變化給孩子們帶來不良影響。

（二）缺乏親切、溫柔和善解人意感

一般來說，男教師這方面要遜于女教師，而在課堂教學中，師生情感協調是其靈魂，沒有情感就沒有交流，因此，男教師應該學會調動自己的情感因素，以情動情，激發孩子們的情感，拉近與他們的心理距離。

（三）缺乏耐心和細致

由于身心特點的影響，男教師在耐心和細致方面是不及女教師的，而幼兒園里的工作特別需要這種耐心和細致，例如晨間接待，需要微笑地與每位幼兒問好，觀察他們的情緒；離園時要逐一檢查衣著是否整潔，書包是否已收拾好；對那些未適應幼兒園生活而愛哭的幼兒要耐心地哄勸；在每日生活中要細心觀察孩子的情緒、食欲、睡眠、大小便等等。男教師在這些方面是欠缺耐心和細致的，如果在這些方面處理不好，會直接影響幼兒身心的健康發展。因此，男教師應該多向女教師學習，完善自身素質。

二、 創設幼兒園男教師發展性環境的策略

就目前而言，男教師融入幼兒教育還存在一些困難：一是傳統文化和社會輿論對男性幼兒教師的認可度較低，有的家長甚至不放心將女性幼兒交給男性教師看管。二是因為男教師自身的心理特征而使其在以保教為主要工作的幼兒教育領域競爭力欠強。三是在女性主導的工作群體中男性角色的幸福感和成就感較弱。針對以上情況，我們根據男性幼兒教師的優勢與劣勢，上下聯動，從幼兒園到各級教育主管部門共同牽手為男性幼兒教師創設良好的成長環境。

（一） 通過輿論導向營造良好的外部發展環境

長期以來，人們對幼兒園清一色的女性教師已習以為常，對男性教師介入幼兒教育缺乏認識。我們抓住衢州市人民政府出臺關于實施幼兒園配備男教師五年行動計劃的契機，利用衢州電視臺、衢州日報、衢州教育網等公眾媒體的力量，對幼兒園招錄男教師進行相關的報道，理清公眾認識，引導輿論方向。同時各有關幼兒園利用家長會、宣傳欄，向家長宣傳男教師介入幼兒教育的優勢，以及我們如何彌補男教師擔任幼兒教育工作不足的具體措施，讓家長放心。各級教育主管部門通力合作，利用教師節組織開展衢州市男性幼兒教師教育技能專場展示會，著重展示他們在演講、繪畫、唱歌、球藝、武術、體操等方面的技能，在城市文化廣場和各幼兒園所在的小區廣場進行專場展示，讓社會民眾親眼目睹男性幼兒教師的風采。從而增強男性幼兒教師的社會信任度。

（二）通過職業規劃營造良好的內部發展環境

男教師初到幼兒園時因為身份特殊， 在眾人呵護之下優越感明顯， 雄心萬丈， 容易好高騖遠， 一旦納入規范管理， 發現“泯然若眾人”時又患得患失。時下，大部分幼兒園主要安排男教師從事體育、繪畫、棋類等特色課程的教學，或者安排其擔任采購、基建等后勤工作，容易讓男教師感到自己是幼兒園的“邊緣人”，都是做些雞毛蒜皮的小事，大材小用，容易灰心喪氣， 走入自我否定的陰影之中。

幼兒園領導應及時了解男教師的心理趨向， 幫助他們分析自身的優勢， 制定科學的職業發展規劃，鼓勵其一步一個腳印逐步達成自己的職業目標，并根據其特長安排適當的工作，讓新進男教師在入職之初就能嘗到成功的喜悅，確立行行出狀元的現代就業觀，提升其專業穩定性。在日常工作中可利用形式多樣的教研活動，讓男教師公開接受其他教師的觀察與指導，打破內心的封閉，融入到幼兒園教育教學這一主流活動中來。

（三） 通過“沙龍”活動打造學習生活共同體

新招錄的四十多位男教師分到全市各大幼兒園，就每所幼兒園來說，男教師并不多，因此有必要在全市范圍內開展男性幼兒教師專業發展交流和指導，由衢州市教育局教研室牽頭，以“沙龍”的形式開展各項活動，旨在通過輕松、活潑的交流，在人文的活動中提升男教師的素養。