對高中信息技術教學有效性的思考

馮善聰

【摘 要】隨著信息技術的飛速發(fā)展，人類已經步入了信息技術社會。信息技術在人們生活和社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。可以說，誰能更充分地使用信息技術，更快捷并有效地利用信息資源，誰就可以在未來的發(fā)展中占據(jù)更大的優(yōu)勢。

【關鍵詞】高中信息技術 教師素質 學生興趣 自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.101

隨著信息技術的發(fā)展，其應用的范圍也在不斷擴大，我國已經進入了信息化的時代，不斷擴展信息技術的學習，成為了教學過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，應該從中學開始激發(fā)學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力。由于信息技術理論知識學習的抽象與枯燥、高中實驗室資源的缺乏，導致學生在學習信息技術方面存在著很多的問題。分析目前高中信息技術教學存在著怎樣的問題，并且提出有針對的改革建議，對于提高信息技術在高中教學中的成效具有十分重要的價值和意義。

一、提高信息技術基礎教師的專業(yè)素質

要實現(xiàn)信息技術基礎的有效教學，就必須提高信息技術基礎教師的專業(yè)素質，如果信息技術基礎教師的專業(yè)素質不高，那么實現(xiàn)信息技術基礎的有效教學就無從談起。因此，學校應該提高信息技術基礎教師的專業(yè)素質，從而更好地實現(xiàn)信息技術基礎的有效教學。提高信息技術基礎教師的專業(yè)素質的途徑有兩個，第一，在選擇信息技術基礎教師的時候就應該選擇是信息技術專業(yè)畢業(yè)的教師，或是信息技術基礎比較好的教師，這樣才能確保信息技術基礎教師具備較高的專業(yè)素質。第二，如果學校真的沒有或是只有少數(shù)教師是信息技術專業(yè)畢業(yè)或是信息技術基礎比較好，那么學校就要通過對信息技術教師進行專業(yè)的培訓來提高他們的專業(yè)素質，從而更好地實現(xiàn)信息技術基礎的有效教學。信息技術基礎的教師除了參加學校組織的信息技術基礎的專業(yè)培訓外，還可以在課余時間與其他信息技術基礎教師進行交流，通過互相學習來提高自身信息技術水平，從而提高教學水平。

二、了解學情，激發(fā)學習興趣

隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，學生對信息的了解和對計算機的使用已是今非昔比。也正因如此，信息技術教師明顯感覺到信息技術課越來越難駕馭。學生的能力水平差別很大；許多課堂上學習的內容學生并不感興趣；課堂上掌握的知識不能用來解決實際問題；等等。學生是學習的主體，因此要提高課堂學習效率，提高教學質量，真正達到《課標》要求的各項目標，就要充分了解學情。

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。這個大家都知道的道理在信息技術教學中體現(xiàn)的尤為突出。首先要引起學生的學習興趣，然后才能激發(fā)出他們的探索求知欲。但是，這也是教學中比較難掌握的，需要教師準確地掌握課程內容，有豐富的知識儲備，充分了解學情，并有熟練的教學技巧和課堂調控能力。

例如《信息技術必修模塊》中數(shù)據(jù)庫部分的知識是比較抽象枯燥的，教材上提供的案例是“行政區(qū)劃表的使用”，大部分學生都不感興趣。而在了解學情時筆者發(fā)現(xiàn)學生們都非常喜歡聽歌，所以就制作了一個“歌曲庫”，來進行相關知識的學習和操作，結果學生的學習興趣高漲，那節(jié)課的學習效果非常好。因此，我們要轉變教學思路，對于那些枯燥的、抽象的、理論性強的知識，盡量采用貼近學生生活實際的、他們感興趣的教學形式或者案例來實施教學。結果發(fā)現(xiàn)，原來感到“不好教”或者“教不好”的知識，也能夠順利地完成教學目標。

三、關注課外學習，提升學生的自主學習能力和實踐操作能力

高中信息技術課堂教學的最終目的是讓學生能夠熟練掌握信息技術的一些基礎知識，同時具有一定的實踐操作能力。而目前的高中信息技術教育關注學生的課堂學習較多，對于課外學習的關注和要求則較為有限，顯然，光靠每節(jié)信息技術課上的45分鐘難以達到讓學生掌握足夠信息技術知識以及具備一定實踐運用能力的目的。因此，教師必須關注學生的課后以及課外學習，以此來達到提高高中信息技術教育有效性的目的。例如，教師要多鼓勵學生自主學習，并布置一些課外自主探索課題，讓學生能在課后花時間來了解信息技術的有關知識。比如，教師在高中信息技術課堂中可布置“信息技術的發(fā)展歷史”的問題，讓學生在課后進行自主學習和探索。這樣，學生就會通過上網(wǎng)、詢問等各種方式來查找資料，從而對信息技術的發(fā)展歷史更加了解，為以后的學習打下良好基礎。若是長期如此，不僅可以讓學生掌握更多的信息技術知識，而且還很好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。又如可通過建立信息技術學習興趣小組的方式，來組織學生多進行信息技術的討論和實際操作，以此來提升學生的實踐操作能力。

四、靈活運用多種教學形式，打造高質量信息技術課堂

充分準備好的教學內容，要通過一定的課堂教學形式和方法來讓學生學習掌握。經過多年的探索和積累，信息技術課堂已有許多成熟的教學方法。如自主探究教學法，任務驅動教學法，分層次教學，小組協(xié)作學習等等。沒有最完美的教學方法，每種教學方法都有它的使用情境，并且每種方法都不是孤立使用的，在課堂上，可以根據(jù)教學的需要，靈活使用各種教學方法，來完成教學內容。

五、學以致用，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)

學習到的知識，只有能夠用來解決實際問題，才是真正地掌握，才能達到學習的真正目的。而在信息技術教學中，學以致用是比較欠缺的一部分。學習到的知識只停留在理論層面，不能用來解決實際問題，久而久之學生就會失去學習的動力，也就不能夠真正培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。

在任務的選擇上，要貼近生活實際，難易程度要有區(qū)分，要兼顧到各個層次水平的學生，讓所有的學生都能夠用學到的知識去解決問題。

學無止境，其實，“教”更無止境。在信息技術飛速發(fā)展變化的今天，作為信息技術教師更要不斷地思考、總結、探索、實踐。在這樣的過程中，提高信息技術課堂的質量，培養(yǎng)真正有能力有素養(yǎng)的新時代中學生。

參考文獻

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