學會有效觀察 提升觀察能力

姜肖艷

內容摘要：全面的了解、研究兒童，觀察不失為是一個行之有效、簡便易行的好方法。教師的觀察是否客觀、有效，教師觀察能力的高低與否，是教師對幼兒進行有效教育、取得良好教學效果的首要前提。

關鍵詞：觀察 兒童教育 能力

兒童教育學家陳鶴琴先生說過：“兒童教育是一門科學，只有了解兒童，研究兒童，才能教好兒童”。而全面的了解、研究兒童，觀察不失為是一個行之有效、簡便易行的好方法。教師的觀察是否客觀、有效，教師觀察能力的高低與否，是教師對幼兒進行有效教育、取得良好教學效果的首要前提。

一.教師觀察能力的現狀陳述

目前幼兒教師在觀察幼兒時呈現出來的觀察能力參差不齊，在確定觀察目的、運用觀察方法、篩選并記錄有效信息、分析評價四個方面都存在不同程度的問題;教齡、教師專業(yè)發(fā)展狀況、教育背景、所在園所性質以及家庭角色都是影響幼兒教師觀察能力的重要因素。教師的觀察普遍存在以下幾個方面的問題：

1.教師的觀察目的缺乏指向性。這樣的觀察，往往會導致產生很多無效的記錄，其實是沒有任何意義的。因此，我們應該盡量避免泛泛地為了觀察而觀察，只有帶著明確的目的指向性，才有可能有效地記錄到能反映你觀察期望的有意義的行為和經驗。

2.教師的觀察方法缺乏適宜性。近年來，每個幼兒園都非常重視培養(yǎng)教師的觀察能力，在園本教研和外出培訓中，老師學習與了解到很多的觀察方法。但是，在具體的觀察場景中教師往往只會選擇自己熟悉、會用的方法，不知道應該選擇哪種方法才是最適宜的。

3.教師的觀察記錄缺乏客觀性與全面性。每個教師都是有自己的主觀態(tài)度與認識的，在觀察記錄時間段、場景、站位等方面的選擇，在記錄時不自覺地加入自己主觀評判性的描述等等，這些都導致了觀察記錄缺乏客觀性。很多教師只就一個方面的觀察來分析、評價幼兒，這明顯是不全面的。

二.把握觀察的要素，學會有效觀察

1.要素一：明確目的，是有效觀察的前提。觀察，就是收集帶有主觀目的的客觀信息。也就是說，觀察總是帶有一定的目的性。教師要明確目的“我想觀察什么”、“觀察地點”、“觀察時間”、“觀察目的”，“觀察方法”、“希望獲得什么信息”等。有了清晰的意向，才有可能在眾多的活動中看到你的觀察對象，才能有效地記錄到你期望觀察到的有意義的行為和經驗。

2.要素二：正確方法，是有效觀察的關鍵。有了明確的目的，接下來就必須選擇正確的方法，這才是有效觀察的關鍵所在。觀察的方法多種多樣，一般可以分為描述觀察法和抽樣觀察法。描述觀察法可以分為日記描述和某個具體的事件描述，而抽樣觀察可以時間抽樣或以事件抽樣來進行。只有選擇了正確的方法，才能對幼兒的情況加以科學的評價，得到相對客觀與真實的結論。

3.要素三：客觀記錄，是有效觀察的保障。作為幼兒園教師，通過觀察和紀錄，讓兒童的學習看得見，其目的不是為了研究兒童本身，而是在于增加對兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進行高水平的對話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內在需求。記錄內容主要包括幼兒的語言、行為及表情、心理反應等。記錄形式一種為表格式的記錄，另一種是文字描述式的記錄。無論采用哪種記錄形式，我們都應該盡可能地做到客觀、真實地反映。

4.要素四：科學分析，是有效觀察的目的。如果說客觀記錄是有效觀察的關鍵，那么，科學分析記錄則是有效觀察的目的。我們要真正的了解幼兒就需要對觀察記錄和收集到的相關信息進行深入的分析和評估，從而發(fā)現幼兒的需要、發(fā)展特點和優(yōu)勢。幼兒的發(fā)展特點和優(yōu)勢是不可能通過一個偶發(fā)事件或某個情景就能確定的，它應該是建立在我們對多方面收集到的信息進行綜合分析的基礎上。因為幼兒的某個發(fā)展特點和優(yōu)勢的表現只有在不同事件或不同場景都是一致的時候才具有穩(wěn)定性，我們才可以確定。因此，需要對幼兒表現的多種因素、多種場景進行分析，才是科學與客觀的。

5.要素五：促進發(fā)展，是有效觀察的宗旨。每個幼兒都是獨特的。我們對幼兒進行有效觀察的宗旨，就是要積極看待幼兒的每一點進步，鼓勵其成為獨一無二的個體。這樣不僅在我們的心里建立每個幼兒的正面形象，使自己富有成就感，而且也有助于幼兒對自己有正面的認識，建立起自信和自尊。

總之，有效觀察是每一位教師需要在實踐中不斷錘煉的基本功。實踐證明，把握好以上五要素，可以有效地提高教師自我研究的能力，使他們對幼兒的行為和心理有了敏銳的觀察和感悟，增強對自身教育實踐行為的獨立思考的能力。只有學會有效觀察，才能提升教師的觀察能力，提高觀察質量，真正為促進幼兒的發(fā)展起到有益、積極的幫助。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）