高中英語高效課堂教學策略

溫柒秀

摘 要：在新課程理念下，高中英語教學值得探究其課堂教學的高效性。新課標要求教師轉變教學理念，提高課堂教學效率。探究高中教學高效性缺失的原因，提出創建高效課堂的策略。

關鍵詞：高效課堂；策略探究；師資培訓

一、高中英語課堂教學高效性缺失的原因

經調查，我們發現高中英語課堂缺乏高效的原因體現在教學目標、教學形式和教學環節上。首先，課堂教學以知識傳遞為主，缺乏情感技能培養。新課改強調學生三維目標的培養，即知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三個方面的融合。在高中英語教學中，首先，教師過于注重詞匯和語法知識的講解，忽視學生情感技能的培養。其次，課堂教學形式多樣，但缺乏實質性內容的學習。新課標倡導任務型教學法，它由教學目標、信息輸入、活動方式、教學環境等要素組成。

二、高中英語高效課堂教學策略探究

1.轉變教學理念，以高效課堂教學為目標

《普通高中英語課程標準》倡導“以人為本，全面發展”的教學理念。因此，教師在課堂教學中不僅要重視對學生知識技能的培養，還要注重學生的情感態度和審美價值觀的熏陶，促進學生智力因素與非智力因素的共同發展。在教學目標上，教師應注重學生“三維”目標培養；在教學形式上，必須改變學生的學習方式，把被動地學轉變為主動地去學；在教學內容上，要打破學科之間的局限，整合各學科知識；在講授形式上，教師要精講多練，注重學生自主學習能力的培養。

2.掌握各項技能的高效教學策略

為全面提高學生的聽說讀寫技能，多給學生學習策略指導。在閱讀中運用精讀、泛讀、略讀、跳讀、猜測、找主旨句等策略。將文化知識、閱讀方法以及閱讀技巧融為一體來提高閱讀教學效率。在寫作目標上，新課標突出謀篇布局、遣詞造句和情感表達方面的要求。教師要指導學生多背好詞好句，不斷積累語言材料，提供范例，品讀范文，開展模仿性訓練，及時點評學生寫作中的優缺點，最終實現下筆如有神的感覺以達到高效寫作。

3.改革課堂教學效果評價制度和加強師資培訓

教師評價制度是提高教師專業知識和技能的一種手段，是促進學校未來發展的一項措施。教師的評價制度應多元化，成績不能作為評價的唯一標準，教師的文化素養、職業道德、教學能力和科研能力都應作為評價因素。

高中英語的高效教學對學生和教師來說既是挑戰又是目標。為使高中英語更高效我們不斷探索新的教學和學習方法，在完成教學任務的基礎上更注重質量的提升。

參考文獻：

[1]沈德立.高效率學習的心理學研究[M].教育科學出版社，2002-06.

[2]姚利民.有效教學研究[D].上海：華東師范大學博士學位論文，2004.

編輯 溫雪蓮