如何提高低年級學生的口算能力

劉菊秋

【摘要】口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分.教師應該為學生營造創設問題的情景，培養學生的空間思維，有目的、有計劃、有步驟地組織教學與訓練，使小學生掌握計算方法，在應用中進一步理解算理，鞏固算法，逐漸簡化思維過程，形成口算技巧.

【關鍵詞】口算能力；思維；練習

低年級學生的口算能力是從10以內數的認識及口算開始的，是學習數學的基礎.加強口算能力的訓練，對培養學生的觀察力、綜合思維能力、快速反應能力和創新意識有著極其重要的作用.所以對于低年級學生口算能力的培養不容忽視.要提高低年級學生的口算能力，不是一朝一夕的事，它是一項長期而又艱巨的任務，它是一個循序漸進、逐步提升的過程.因為低年級的小同學剛剛走出五彩繽紛、無憂無慮的游戲世界，他們還不能做到自覺地、有目的地、有意識地去思維.那么，在口算教學中，如何提高他們的能力呢？俗話說：曲不離口，拳不離手.要想讓學生的口算速度達到又快又對，日常訓練在數學計算教學中至關重要.口算包括視算和聽算兩部分，視算是通過眼睛看，思考計算的過程，而聽算要通過耳聽、腦記才能說出得數.通過實踐證明，聽算對培養和發展學生的邏輯思維能力有著極好的作用，是培養學生思維的靈活性、獨立性、創造性等數學綜合素質的有效途徑.

一、讓口算常“駐”數學課堂

每天授課前，可堅持用5分鐘時間進行口算基本訓練.這種課堂口算訓練形式，要求學生選擇合理的算法，在短時間內正確地計算出結果.這種訓練要有的放矢，有計劃，有安排.比如講“整十數加減整十數”，可先安排20以內加減法的內容進行訓練，然后再訓練整十數加減整十數，就比較簡單了；講“乘法是兩三位數的乘法”時，可安排乘加的口算內容；講“除法是兩三位數的除法”時，可安排乘法的聽算內容的練習題.這樣開始時比較費時間，但只要課課練、天天練，讓口算成為課堂的一部分，就能夠大大提高學生的計算能力.

二、注重算理教學，提高口算速度

在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，口算方法的靈活運用，亦能加深對算理的理解.因此，在教學中，我不僅僅教給學生正確合理的算法，而且十分重視算理教學.如在教學20以內進位加法時，為了讓學生理解“湊十法”，上新課前，先進行兩個數湊十和前兩個數的和是10的三個數連加算式的鋪墊練習，然后課件出示飲料圖，引導學生看圖列出算式9+2后，我指著課件里的飲料圖問：9瓶飲料加2瓶飲料，請小朋友們想想怎樣移動就能很快知道一共多少瓶飲料？學生們紛紛發表自己的看法.學生說：先把盒子外的2瓶飲料分成1和1，然后，把1瓶放到盒子里裝滿了，正好湊成10，9和1湊成10，10再加剩下的1就是11.我馬上表揚：“你說得很好，這種方法就叫‘湊十法.”緊接著師生一起把9+2的計算過程和想的方法完整地說一遍.老師邊說邊在式子下面用線畫出思路圖，然后讓學生用小棒擺一擺，再次感受湊十的過程.并根據自己擺小棒的過程詳細說出自己的思考過程，如9+2可表述為：9和1組成10，把2分成1和1，9加上1得10，10加上1得11.這樣很容易地理解為什么9加幾需要將較小數分成1和幾，最后再通過舉一反三的訓練得以鞏固.并概括出“湊十法”的方法和規律：“看大數，分小數，先湊十，加剩數.”在掌握了湊十法后，我又問：除了用湊十法計算9+2，你還有什么好的算法嗎？學生們爭先恐后地回答，生：從9開始接著數2個數就是11了.生：把9看成10，10加2等于12，再減多看的1得11.這時學生的思路活了，興趣被激發了起來，爭先恐后地發言，都想表現自己.學生說完之后，我及時出示9加幾的其他算式，請學生分別用不同的思路說一說口算過程.通過說理訓練，既弄清了算理，又掌握了方法，口算速度也加快了.由此還類推出8加幾、7加幾……的計算方法.

三、采用多種形式，激發口算興趣

低年級學生思維表象力強，如果只是理解和掌握了算理，不通過合理的訓練是很難形成技能的.但是單一的口算題枯燥無味，會使學生疲勞和厭倦.因此，在口算練習時，就要求教師要注意練習形式多樣化，富有趣味性，才能充分調動學生的學習熱情.在教學中，我采取了以下一些方式來進行口算訓練.

1.視算聽算式訓練

口算要做到正確熟練，必須保證口算訓練量，堅持天天練，課課練.我的做法是根據已學內容，選擇課前5分鐘口算練習，讓學生聽算或視算15道口算題.將聽算和視算的結果寫在口算專用本上，采取同桌互改或集體訂正的方法，視算和聽算相互結合，交替使用，可以提高學生的口算興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求狀態.

2.搶答式訓練

教師課前將口算題寫在卡片上，通過快速地出示卡片，讓學生搶答.搶答次數多和正確率高的學生，獎勵一個小禮物.搶答練習能提高口算速度，訓練學生思維的敏捷性.

3.指揮式訓練

訓練時，將全班平均分成4個組，老師出示準備好的四組算式，每組6道題，每組出6人參賽，由老師發令同時開始，用開火車形式接算下一道，哪個組同學算得又快又對就獎勵哪個組一個笑臉娃娃.這種練習，在培養口算能力的同時，還可以增強集體榮譽感.

4.游戲式訓練

如奪紅旗、搶紅花、當先鋒等，這樣既活躍了課堂氣氛又提高了學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中提高了口算能力.

口算在日常生活和實踐中具有很強的應用性，在培養口算能力時有許多做法.不同年級、不同班級，應“教無定法”.我們教師要做的就是將口算訓練進行到底，把口算和日常生活聯系起來，讓學生感受到數學就在身邊，激發學生“算的熱情”，穩步提高口算能力.總之，加強低年級口算能力的訓練，是小學數學教師長期、仔細而又十分重要的工作，我們必須根據低年級學生的特點因材施教，使低年級學生的口算能力得到提高.