小學語文閱讀教學現狀與改善策略研究

范寒欣

【摘要】閱讀教學時小學語文課程的重要內容之一，做好閱讀教學對于培養小學生語言理解能力與表達能力至關重要。本文對小學語文閱讀教學的現狀進行了客觀分析，并就如何創新與改進小學語文教學提出了一些看法，期望為同行提供可行的參考。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀教學 ?現狀 ?改進

閱讀是小學語文教學的重中之重，搞好閱讀教學，是提高小學語文教學效果的更關鍵所在。閱讀教學對于提高學生語言之字的理解能力，以及綜合素養的培養都有著極其重要的作用。因此搞好小學語文閱讀教學具育重要的戰略意義。但是目前的小學語文閱讀教學效果并不理想，傳統的小學語文閱讀教學存在著諸多弊端。因此，在當前形勢之下，有必要進一步對小學語文閱讀教學進行探討分析，以提高閱讀教學的質量，這是每一個小學語文教師都必須面對的問題。

1 小學語文閱讀教學現狀分析

當前，小學語文課堂閱讀占有重要地位。新課程實施以來，語文課課堂上天南海北的內容都被帶入課文中。而一些入職時間不長的老師面對語文課文，單純地信奉權威，認為課文中一切都無可挑剔，什么都應該教，所有的都應該學，結果是眉毛胡子一把抓。這樣就難以達到教學目標不，混淆了教學目標和教學內容之間的關系。這是教師觀念上的失誤造成的。另一方面，小學生由于年齡小，認知力還不太成熟，對于語文閱讀的學習還存在學習方法單一，依賴性強等特點。老師的為迎合多目標的教學理念導致教學效率不高。在教學中教師實現教學目標存在困難。一些教學目標沒有從學生的實際情況來制定，或流于膚淺，或過于繁難。而教學目標太低，無法激發學生潛能;教學目標太高，學生望塵莫及。這樣的課堂教學自然低效。

2 小學語文閱讀教學改善策略

針對小學語文閱讀教學的現狀，認為要改進小學語文閱讀教學，更好的促進學生語言能力與素質的發展，應采取以下改進策略：

21 處理好教與學的關系

要提高小學生的語文閱讀水平，達到小學語文閱讀教學的目地，就需要正確處理教與學之間的關系。筆者經過詳細的分析研究，認為在閱讀教學中正確處理好教與學之間的關系，就需要努力做好以下兩個方面的工作其一，教師在閱讀教學中主要起引導的作用。在語文課堂教學中。教師不再是知識的權威，而是引導學生去學習。總之，教師在閱讀教學中主要起引導的作用。例如可以引導學生選擇喜愛的讀書方式;可以參與制定學習目標等等。其二，要促使學生去自主學習，自主學習是提高學生閱讀水平的有效方法，但是自主學習的品質是需要學生逐漸養成的，在此間需要教師耐心予以引導。另外，教師要努力處理好全班講解和學生個體體驗兩者之間的關系。總之，要提高小學生的語文閱讀水平，達到小學語文閱讀教學的目地，就需要正確處理教與學之間的關系。

22 創設情景，激發興趣

“文章不是無情物”，教材上的每篇課文都抒發了作者內在的思想感情和表達了其真實的寫作意圖，都有其特定的寫作情景。根據語文這一學科的特點和教學目標，運用情景教學是語文教學的重要手段，教師可以通過精心創設的教學情景，促進學生的情感與課文所表達的情感發生共鳴，調動起學生的學習熱情。在小學閱讀的教學中，語文教師可以提前分析課文的特點，在教學中合理的使用多媒體課件、掛圖、實物或教師對課文進行準確的語言描述以及形象的概括等，給學生以直觀的感受，讓學生深深的體會閱讀情境，激發起學生們進行語言實踐的熱情，幫助學生加深對課文的理解和體驗，同時受到情感的熏陶。

23 問題探究，引導思考

在以往小學語文閱讀教學活動中，教師往往會對學生的思維能力和理解能力認識不足，常常擔心學生對課文不理解，因此在教學中總是盡可能多的帶領學生細致分析，教師講授的比較多，留給學生思考和提問的機會比較少，造成課堂教學的實際效果很差。要改善閱讀教學應該引導學生進行自主學習、學會探究。教師在語文課堂教學中應該給學生留出適當的思考空間。在閱讀教學中，教師必須避免提問的形式化。如果教師在提出比較難或多個問題后，不留出足夠的時間讓學生進行思考和討論，匆匆的結束學生的思考狀態，就很難真正的對學生的學習情況進行把握，同時也不利于學生的自主學習。所以教師要在課堂上留給學生足夠的思考和討論時間。在課堂教學中教師要鼓勵學生質疑問難。教師要啟發學生拓展思路，多思善想，讓學生大膽提問，從而調動學生的積極性，然后引導學生對這些問題進行分析、歸類、比較，從而提高課堂閱讀教學的質量。

24 合作學習，主動探究

培養學生的探究能力學生通過課堂合作學習的討論，進行相互的思維的交流，可以促進學生對課文語言的了解，讓學生對課文里的情景和人物進一步的理解。例如，在講授《索溪峪的“野”》時，可以采取合作學習小組討論的方式，建議各小組在小組討論中解決這幾個問題：課文中的“野”指的是什么課文對這種“野”是從哪幾個方面進行描寫的課文是如何寫出這種“野”的這樣，學生們在有了明確的學習目標之后，在進行小組合作學習時就會積極的參與，深入的進行討論，通過共同研究和學習來解決問題。教師要對學生進行適當的引導，幫助學習分析問題。這樣學生們在合作學習的過程中，通過交流和討論，能夠加深學生對課文的理解，在合作學習的過程中去發現問題以及解決問題，從而大幅度的提高學生的閱讀能力。

3 總結

綜上所述，目前小學語文閱讀教學得到了不斷的改進與創新，但仍在教學理念、教學方法上存在一些誤區，導致教學成效偏低，長此以往不利于學生素質與能力的發展。本文就如何創新小學語文閱讀教學提出了一些針對性的改進策略，期望為小學語文閱讀教學的改革與優化提供可行的參考。

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