談高中語文的詩詞教學

晏鳳林

【摘 要】隨著社會上國學熱的發展，學生們也開始增大了學習傳統文學的熱情與興趣，尤其新課改以來，學校和教師逐步加大對學生語文傳統文學的教育教學，特別是高中文學中的詩詞學習，逐步受到語文教師和高中生的關注。所以，在新的時代要求下，學校和語文教師要積極營造學習傳統詩詞的良好學習氛圍。同時，高中生們也要在教師的指導下，學習和記憶古代和現代詩詞，逐步培養出熱愛中國傳統詩詞文學的優良素養。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 詩詞教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.071

高中語文學科的教學，歷來受到學校與語文教師的重視?？紤]到學生們從小接觸和學習語文知識的時間比較長，因此高中階段的語文教學，需要教師們不斷更新教學信息，創新教學方法，對課文中的古現詩詞進行精煉講解。而為了促進高中語文的詩詞教學，語文教師除了不斷豐富自身的古現詩詞文學素養，完善課堂教學方法，還需要注重密切與學生之間的聯系，在與學生的互動交流中了解學生對古現詩詞的掌握情況，進而針對不同水平的學生制定出詳細有效的教學策略。所以，在對高中語文的詩詞教學，筆者認為，具體可以從以下幾個層面來談談。

一、教師需要不斷更新教學內容，豐富教學資源

高中生在基礎教育的基礎上，對基本的古現詩詞已經有了大致的學習體驗。通常情況下，學生們會花費大量的時間對詩文內容進行背誦，而忽視了尋找或總結有效的學習方法，以最短的時間理解和掌握古現詩詞內容。而對這些古現詩詞內容的學習，高中生們不應該僅僅局限于對課本教材的學習，最好是要結合作者和詩人的創作背景和創作經驗，進而進行聯系學習。

首先，語文教師要在本專業知識掌握的基礎之上，不斷豐富自身的教學內容，努力使自己的課堂教學內容充實與多彩。傳統的語文課堂教學中，老師在古現詩詞教學階段往往趨向于私塾教學，側重學生們對詩文內容的記憶，而忽視了學生們對內容的理解程度和記憶的持久程度。所以，新的教育教學背景下，語文教師要立足自身，不斷豐富教學內容，運用互聯網、圖書館等方式，從內容與形式上不斷完善課堂古現詩詞教學。例如，語文教師在教授《孔雀東南飛》時，可以收集和整理相關的資料，在收集整理的過程中發現最佳的教學內容，并根據自己的所學專業結合學生的課堂教學反應，實現課堂教學的最優化。

其次，語文教師除了不斷豐富和完善課堂教學內容，還可以在與其他語文教師的相互交流中，學習和借鑒優秀的教學資源，通過資源共享與交流，實現古現詩詞教學內容的豐富化與多樣化。所以，通常情況下，語文教師要具備開闊的教學視野與教學觀念，在教學中意識到合作教學的重要意義。這樣，語文教師才能在教學過程中有內容可教，學生們在充實豐富的古現詩詞的教學內容中獲得更多傳統文化知識。

二、教師需要不斷創新教學方法，活躍課堂教學氛圍

為了促進高中語文學科的詩詞教學，語文教師還應該在充實知識材料的基礎上，不斷獲取并借鑒其他優秀教師的課堂教學經驗，學習和更新課堂教學方法，繼而調動語文課堂的教學氛圍。

首先，針對古代或者現代詩詞的文本特點，語文教師可以采取不同的課堂教學方法。通常情況下，高中生在課前復習的基礎上，要依據老師的課堂教學安排，參與到課堂活動中，從而加深對詩詞意義的理解。語文老師在對類似古代詩詞的教學時，可以采取師生互助的教學模式，學生們要在課前積極準備詩詞中所涉及的詩人創作經歷、創作背景，并預習將要學習的詩詞內容，之后語文教師可以在課堂上通過問答的教學模式，利用學生所準備的相關知識點，實現課堂教與學的互動，繼而加深高中生對語文知識的理解。另一方面，在教授現代詩詞時，語文教師通?？梢越柚嗝襟w的音頻和視頻教學模式，讓學生們在試聽覺的沖擊下感受現代詩歌的音樂美、繪畫美以及建筑美。

其次，在課堂教學活動中，語文教師除了創新教學方法，調動課堂上學生參與教學的積極性與主動性，還需要時刻注意把握課堂教學的活動氣氛，盡量爭取兼顧到每位同學的利益。所以，在教學古現詩詞的時候，語文教師要打破過去單一的教學模式，在詩詞教學過程中注重學生之間水平的差異，進而要有針對性地對不同的學生提出不同難易程度的要求。而對于詩詞水平比較高的高中生，老師可以讓他們起到帶領學習氛圍的作用，并在課文基本內容的基礎上探尋對相關知識點的理解與靈活運用；而對于詩詞水平比較薄弱的高中生，老師可以注重加強對他們課本內容的詳細解析，并檢查他們對課文基本內容的掌握程度，進而按部就班，循序漸進地提高他們的詩詞應用能力。

三、師生之間強化訓練，增強對詩詞的記憶

高中生對語文詩詞的學習，除了要依靠老師豐富的教學內容與新穎的課堂教學方法之外，也需要依靠對這些古現詩詞內容進行反復練習和復習鞏固。由于現代白話文應用的普遍，詩詞主要出現在文本當中，而較少應用在人們的口語中。所以，高中生往往需要借助課堂時間以及課外時間，加強對它們的訓練，繼而增強對詩詞的記憶。

首先，在課堂時間內，當語文教師講解完整篇詩詞的意義，以及文本涉及的重難點，即大致要結束該篇課文時，要注意引導學生們及時地對所學的詩詞進行記憶背誦，考慮到人的大腦對瞬間記憶的時效性，剛剛被講解完的并能夠清楚被理解的詩詞，對大多數的學生來說，記憶與背誦的難度相對是比較小的。所以，在課堂詩詞教學之后，語文教師要及時地引導學生進行隨堂背誦，并在時間允許的情況下進行背誦抽查。

其次，在課外時間里，對古現詩詞的學習主要依靠學生的自主學習。通常情況下，高中生們可以充分利用每天的早自習時間對所學的詩詞進行背誦和反復鞏固，學生們在朗讀背誦的過程中會潛移默化的養成學習語文的好習慣，進而促進他們對相關文言文的學習。

隨著我國國學熱的不斷興起與發展，對高中生的詩詞教學在當下的教育形勢下，是極度必要和必需的。所以，為了培養多面、綜合性的文學性人才，語文教師要不斷深化教學理念；為了兼顧到全體學生能夠學好古現詩詞，語文教師要不斷鉆研課堂教學方法，借鑒優秀的教學資料，進而提高學生們的文學素養。作為一名一線的高中語文教師，我能夠感受到詩詞教學對高中生綜合素質以及基礎教育、高等教育的重要意義。所以，在今后的教育教學工作中，我會不斷豐富語文專業知識、教育理論知識以及心理學知識，做好課堂教學的每一個重要環節，保證讓全體學生收獲充實多彩的詩詞教學內容，進而激發他們對詩詞的學習興趣。