探討數學新知識學習中的動手實踐活動研究

王建芬

【摘要】在我國教育體制改革的不斷推進下，轉變教學觀念已成為教學改革中的重要的組成部分，傳統的教學觀念已經不能適應新時期的教育發展，各個學科都在探索適合自己學科的新的教學方法.而數學學科中運用動手實踐的教學方法，對于學生理解和學習數學知識有積極的作用.本文就針對數學新知識學習中的動手實踐活動進行簡要分析與研究.

【關鍵詞】數學；新知識學習；動手實踐活動

傳統數學教學中一般都以數學教師為主導，在我國教育改革的不斷推進下，改變教學理念成為數學教學的重點.以學生為主體的教學理念成為新的教學理念.新的數學課標提出動手實踐是學生學習數學的重要方式之一，改變以往的數學活動中完全依靠模仿和記憶的教學方式.因此，動手實踐活動成為學生學習數學新知識的重要學習方式.

一、數學教學中運用動手實踐活動的重要性

在數學教學中，一向都比較枯燥乏味，嚴重影響了學生對數學的學習興趣.動手實踐活動的開展，使學生在實踐中學習數學知識，一改傳統數學教學中枯燥乏味的形象，學生和教師在一邊實踐一邊學習中理解數學知識，由生硬地學習數學知識轉變為在實踐中發現知識，更能加強學生對知識的印象和理解.在實踐活動中，教師和學生經過共同交流和討論，教師通過引導和鼓勵學生提出問題，并一起分析和解決問題.利用正反面論證的方式，經過討論得出數學規律，理解數學原理，同時也提高了學生的思考能力.

二、動手實踐活動的應用

（一）在進行新課導入時，運用動手實踐活動

數學教師在進行教學計劃時，可以把動手實踐活動設計到教學計劃中，提高學生的學習興趣.例如：在進行新課數學歸納法導入時，可以利用多米諾骨牌進行實踐活動，經過學生實踐推倒動作，從中總結規律，從而引出數學歸納法，改變學生對于數學學習的古板印象，讓學生體會到數學其實與生活緊密結合.

（二）在新課進行概念講解中，運用動手實踐活動

對于一個新的概念來說，是比較抽象的，因此，對于學生的理解能力就提出了很高的要求，如果對概念理解不透徹，那么就不會好好地把握知識.此時，可以利用動手實踐活動來加深學生對概念的理解.動手實踐活動可以把概念形象化，有利于學生對概念的理解.例如：在講解新課“平行四邊形性質”一課中，首先可以讓學生想象一下生活中哪些圖形是平行四邊形，強化學生對平行四邊形的印象.接下來教師可以運用學生親自動手實踐的教學方法，教師可以在課程前準備好不規則的圖形，讓學生們用剪刀減去多余部分，形成平行四邊形，或是用幾個三角形拼成平行四邊形.引出平行四邊形的概念，即兩組對邊分別平行的四邊形就是平行四邊形，四邊形中不相鄰的邊叫對邊.以此類推，講解與平行四邊形相關的概念.從而激勵學生思考與討論，得出平行四邊形的性質.通過學生的動手實踐，使學生對平行四邊形的概念得到深刻了解.

（三）在新課進行定理講解中，運用動手實踐活動

在數學教學中，有許多定理，對于定理的理解也是很困難的問題.一般教學中教師都會根據定理的推論進行定理的講解，而推論的過程顯示很枯燥而且不易理解.此時數學教師可以利用動手實踐活動對部分定理進行講解.比如：在勾股定理課程中，教師可以運用動手實踐活動來對勾股定理進行引導講解.教師可以讓學生準備好三角尺，讓學生認真觀察兩個直角三角尺，進行拼圖試驗，總結直角三角形三個邊的關系，由此引導學生進行思考與討論，從而講解得出直角三角形三邊的關系a2+b2=c2.再通過題型實例加固學生對勾股定理的理解.動手實踐的應用對于學生理解數學定理方面的內容有很重要的作用，不但使定理可以形象化和具體化，而且增強了學生善于觀察和勤于思考的能力.

三、關于數學新知識學習中的動手實踐活動的思考

雖然動手實踐可以促進學生學習數學的興趣，可以有助于學生加深對數學知識的理解，但是，在數學教學中運用動手實踐活動時，也有一些問題.比如：教師在運用動手實踐活動的時機不對，內容不適合不但不能起到積極作用，而且會起到相反的效果，依然不能激起學生學習數學的興趣.再就是教師對動手實踐的指導方面也會出現很多指導不合理和不明確的現象，不能確實達到動手實踐活動的目的.因此，教師在進行實踐活動時，要不斷地對教學計劃進行反思，根據學生學習情況進行適當的調整.

結 語

動手實踐活動在數學新知識學習中的運用，是適應教學改革和新的課程標準的需要，也是改變傳統教學方法，轉變教學理念，以學生為主體的教學目標的集中體現.動手實踐活動可以使數學教學內容形象化，對于激發學生對數學課程的學習興趣，加強對數學知識的理解都具有很重要的作用，而且提高了學生善于觀察和勤于思考的能力.

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