讓生活走進初中數學課堂

晏慶華

【摘要】本文通過展示、分析“說理2”這節課中的部分教學片段，反思了數學與生活的緊密聯系，數學源于生活，也運用于生活.以此讓學生去感受和體會：“學數學有趣”“學數學有用”.

【關鍵詞】數學；生活；情境

在我所任教的女生班中，數學應該算是她們最頭疼的學科了，私下的交流中了解到，她們眼中的數學枯燥無味、生硬難懂，更別提有什么興趣可言，總之就是討厭它，導致學不好，學不好使其更討厭它，如此這般惡性循環了下來.

為了使她們對數學有一個重新的認識和改觀，重拾對數學學習的信心，我打算從課堂教學入手，讓生活中的數學走進課堂，使數學聯系實際、貼近生活.

以下是我在蘇科版八年級下冊第十一章第二節 “說理2”一課中的教學片段與分析.

片段一：

師：在生活當中，有些名稱或術語，如果理解不當，就會引起很多的笑話.

（播放趙本山、宋丹丹的小品《昨天、今天、明天》的片段）

宋丹丹：他就是……主動和我接近，沒事兒和我嘮嗑，不是給我割草就是給我朗誦詩歌，還總找機會向我暗送秋波呢！

趙本山：別瞎說，我記著我給你送過筆，送過桌，還給你家送一口大黑鍋，我啥時給你送秋波了？秋波是啥玩意？

宋丹丹：秋波是啥玩意你咋都不懂呢，這么沒文化.

趙本山：啥呀？

宋丹丹：秋波就是秋天的菠菜.

（學生觀看視頻后，一下子提起了興趣）

師：同學們，在現實生活中，你們遇到過類似的笑話嗎？

生：有的，有的……

生1：我來講個笑話給大家聽聽，有一次我爸爸在玩電腦游戲，正敲著鍵盤呢，我媽媽忽然來了一句：“你有沒有洗手??？別把病毒帶到電腦上去.”

（哈哈哈……大家都樂了）

生2：前幾天我也遇到一個有趣的事兒，我奶奶問我，為什么乒乓球比賽中兩個人打要叫“單打”，四個人打要叫“雙打”？

生3：我也來講一個……

……

（氣氛一下子被帶動了起來）

師：同學們，人們在交流時常需要應用許多名稱和術語.為了不產生歧義，對這些名稱和術語的含義必須有明確的規定.一般地，能清楚地規定某一名稱或術語的意義的句子叫作該名稱或術語的定義.

（順理成章地引出第一個知識點——何謂“定義”）

分析 好的開頭，給人以藝術享受，課堂教學也是如此.以學生感興趣的生活話題導入，調整情緒，進行放松，能緩解學生的心理壓力，拉近師生間的距離，使學生能更好地融入到課堂中來.

片段二：

師：同學們學得不錯，現在可能有點累了，我們來放松一下，一起做一個數學接詞游戲——青蛙跳水.

一只青蛙四條腿，撲通一聲跳下水……

學生接龍：

生1：一只青蛙四條腿

生2：兩只青蛙八條腿

生3：三只青蛙十二條腿

……

（氣氛又一次高漲起來）

師：同學們接得不錯，反應都很快.請大家告訴我，剛才的游戲中如果我說：“四只青蛙是十八條腿.”這句話對不對？

生：不對！

（異口同聲）

師：“四只青蛙是十六條腿”呢？

生：對！

（異口同聲）

師：很好！這兩句話讓我們判斷對錯并不難，可是你們知道嗎？在數學中，我們把判斷某一件事情的句子叫作命題.

（很自然地引出“命題”的概念）

剛才的兩句話都是命題……

分析 新課標中指出，“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”.在教學中只有把數學教學與生活緊密相聯，才能激發學生學習的興趣和參與的積極性.

我以這堂課的部分教學內容為例，想告訴學生們，事實上，數學與生活息息相關，生活中的數學問題無處不在.想讓學生體會到：“學數學有趣”“學數學有用”.當她們學會將生活中的一些現象用數學語言表達出來的時候，當她們學會用數學的思維方式來觀察生活的時候，當她們學會自覺地運用數學知識來解決問題的時候，數學和生活的距離就會變得越來越近.