初中英語后進生成因分析及對策研究

張麗麗

【摘要】隨著世界一體化進程的加快，全球各個國家之間的聯(lián)系更加的密切，在全球共同語中占據(jù)著十分重要的位置的英語對我國的影響也在逐漸的加深，對我國現(xiàn)階段初中英語后進生成因分析及對策研究是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】初中英語 后進生 成因分析 對策研究

英語作為世界上使用最多的語種在如今的世界及國家的發(fā)展中的地位自不必多言，對我國也不例外。由于歷史經(jīng)驗以及改革開放的需求，我國一直都主張‘走出去，而在這‘走出去的路上英語是一個必須過的門檻。此外，英語的學(xué)習(xí)對我國的國人自身來說也是有極大的好處的。初中是學(xué)習(xí)英語的黃金時期，目前很多初中生由于各種原因在英語這一塊屬于后進生的位置，筆者將對其進行成因的分析以及提出一些相應(yīng)的建議，以期能夠?qū)Τ踔猩鷮τ⒄Z的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、初中英語后進生成因分析

1.教師方面的原因。教師是初中生英語學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，對學(xué)生有引導(dǎo)的作用。教師方面的影響主要表現(xiàn)以下幾點：教學(xué)目標(biāo)不明確，重點不突出、將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞、教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、教師對學(xué)習(xí)后進生鼓勵和表揚少、教師課堂提問面有局限性。這些因素都會客觀上對后進生的英語產(chǎn)生一定程度的影響。

2.家長方面的原因。家長是學(xué)生的第一教師，對孩子的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的影響，家長的影響主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，家長對學(xué)生英語的不重視，有些后進生也會想要努力改善目前的英語水平，但是要求家長做一些支持時家長猶豫的態(tài)度會讓后進生產(chǎn)生猶豫感。另一方面，有些家長的眼光不夠長遠，有些家長一輩子沒有接觸過英語也很好的生活在中國，所以他們的關(guān)注度沒有那么高。

3.學(xué)生自身方面的原因。學(xué)生自身的原因時期學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要原因，主要可以分為以下幾個方面：

第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。從開始接觸英語時，就憑自己的興趣學(xué)習(xí)。他們只對課堂上生動有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對英語基本技能和語法等一些理論性的知識感到無聊。

第二，缺乏學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的根本動力，但是初中生的思想水平根本沒有達到去思考學(xué)習(xí)英語的好處的程度，很多時候他們只是憑借最直接的感覺行事，所以多數(shù)學(xué)習(xí)后進生在大量語言知識的識記過程中毫無參與語言實踐活動的欲望。

第三，缺乏意志力。學(xué)習(xí)英語是一件需要較強的意志力的事情，就那簡單的記單詞來說就是一件折磨人的事，單詞記住了過兩天之后又忘了，學(xué)習(xí)英語需要一定的意志力與毅力。

第四，性格傾向。很多的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不太善于表達，而英語又是一門對表達要求有點高的學(xué)科，所以性格內(nèi)向的學(xué)生可以會感到有些吃力。

第五，學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課前預(yù)習(xí)、上課跟著老師的思路認真聽講、做筆記、下課復(fù)習(xí)等等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是有些同學(xué)在這方面的表現(xiàn)有些差強人意。

二、初中英語后進生對策研究

1.更新教學(xué)觀念，積極改進課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的主要時間，在英語教學(xué)方面存在一定問題的教師要更新教學(xué)觀念，積極改進課堂的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍能夠潛移默化的使后進生融入其中，這是使后進生轉(zhuǎn)變的開端與基礎(chǔ)，使其對英語產(chǎn)生一定的興趣，至少要不排斥。教學(xué)觀念在很大程度上會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，它不是一成不變的，教師要隨著時代的發(fā)展的進步而不斷地調(diào)整與更新教學(xué)觀念。

2.在課堂學(xué)習(xí)中關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)。其實課堂是一個豐富多彩的舞臺，在這里老師傳授學(xué)生知識，在這里學(xué)生展現(xiàn)自己的喜怒哀樂，在這里老師是一個觀察者。教師除了帶動后進生對學(xué)習(xí)英語感興趣之外，還要帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去關(guān)注發(fā)現(xiàn)后進生的學(xué)習(xí)。

3.充分利用課外多渠道轉(zhuǎn)化后進生。除了課堂上的英語教學(xué)之外，后進生還可以尋找一些輔助的措施改善英語狀況，例如上補習(xí)班、與一些優(yōu)秀的學(xué)生組成互助團結(jié)小組等等。此外，針對英語學(xué)習(xí)的特殊性，教師還可以給后進生推薦一些對學(xué)習(xí)英語有幫助的電影或者音樂。

4.做好后進生的家長工作。后進生的家長應(yīng)該額外的重視對學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的督促、對學(xué)生良好心態(tài)的形成以及對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的支持。當(dāng)然這或許需要老師的提醒。

5.關(guān)注后進生的進步。就一般情況而言，后進生由于一些因素的干擾在心理會有一些負面的情緒，教師要注意關(guān)注后進生的進步，鼓勵他們的進步，并期待他們有更大的進步。一旦發(fā)展后進生在進步的路上有松懈的跡象老師需要及時發(fā)現(xiàn)原因并及時的解決。

總而言之，英語學(xué)習(xí)后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，首先教師要在這項工程堅持不放棄的原則，要盡量照顧到每一個后進生，并且在他們學(xué)習(xí)反復(fù)的過程中也要表示出極大的耐心。其次，學(xué)生自身要努力的去改變，面對困難要及時的尋求教師、家長和同學(xué)的幫助。最后，家長一定要起到后盾的作用。綜合這三者，相信持久下去后進生的情況一定會有所改善。

參考文獻：

[1]張云.初中英語教學(xué)中后進生轉(zhuǎn)化問題的探索[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2007（08）.

[2]王兆蘭.英語后進生產(chǎn)生的原因以及補差方法研究[J].中國西部科技.2008（36）.

[3]王翠萍.淺議初中英語后進生產(chǎn)生的原因及補差方法[J].科教文匯（下旬刊）.2008（11）.