淺析農村留守高中生德育問題的現狀與對策

李秀珍

[摘要]農村留守高中生是當前一個相當大的群體，其德育狀況令人擔憂。只有動員全社會的力量，形成學校、家庭、社會的教育合力，形成德育教育的長效機制，才能使學校的德育工作開展得更暢通、更有效。

[關鍵詞]農村 留守高中生 德育 現狀 對策

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120093

“德育為首、五育并舉”，這是我們教育工作者一貫遵循的準則。然而，德育在許多農村學校仍然是講得多，做得少，追求升學率仍然是學校首選，德育被許多學校忽視。因此，如何加強對農村留守高中生的德育教育，依然是我們教育工作者面臨的重大課題。

一、農村留守高中生的德育現狀

農村留守高中生指的是在農村的一些家庭里，父母一方或雙方外出務工，留在家跟隨祖父母、外祖父母或親戚朋友甚至獨立生活的在校高中學生。由于自小缺少父母的管教，這些學生的學習成績往往比較差，甚至一些基本的法制、道德觀念也不健全。再加上傳統的學校德育工作無法顧及這一特殊群體，他們便極易受到社會不良風氣及不良人員的影響，從而染上諸多不良惡習，有的甚至走上違法犯罪的道路。這些問題產生的原因，主要有以下幾點。

1.學校道德教育存在偏差，德育措施、方法缺少實效

由于面臨升學考試的壓力，許多學校還是以升學率作為衡量一切工作成效的首要指標，對于大多數學校特別是農村學校來說，德育教育往往存在一定程度的偏差。培養具有遠大理想，德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才，這是我們必須弘揚的主旋律。然而，在現實中，農村中學的德育存在著遠離社會現實的現象。應試教育導致學校重智育輕德育，它使教育的內容片面化，無形中使學校忽略了對多數學生的全面培養，這樣對學生道德的養成顯然不利。

在德育的實施上，許多農村高中往往只流于形式，口頭重視，實際落空。學校的一系列德育教育方案計劃，實際上成為應付上級檢查的資料，真正付諸實施的是少之又少。同樣，德育方法也是陳舊單一，不能與時俱進。目前，還有部分從事德育教育的教師仍然采用灌輸、防范、壓制的教育方法，這種陳舊單一的德育模式已經不能適應目前教育改革的需要。還有在農村高中，部分教師不能勝任德育工作，不能以身作則。這都是農村高中生特別是留守高中生形成德育問題的重要原因。

2.社會環境的負面影響

從當前的社會環境來看，一些領域道德失范、誠信缺失，假冒偽劣、欺騙欺詐等活動有所蔓延，一些地方封建迷信、黃、賭、毒等社會丑惡現象沉渣泛起，這給農村留守高中生的成長帶來了不可忽視的負面影響。一些網絡、影視作品中色情、打斗、兇殺與暴力場面充斥，也使一些農村留守高中生盲目模仿，危害極大。與此同時，適合農村中學生特點的活動場地嚴重缺乏，能滿足農村中學生進行娛樂休閑活動的場地幾乎沒有。

3.家庭教育缺失

對于留守高中生而言，其父母幾乎都遠在外地打工，他們大多是跟隨祖父母、外祖父母或親戚朋友一起生活，甚至獨立生活，因而對他們撫養、教育和監管的重任，就落在了其父母的長輩或親戚朋友身上。他們對這些孫輩們或是過分溺愛，或是放任自流，這樣直接導致這些學生的人格不健全、性格有缺陷，有的甚至會違法犯罪。

二、農村留守高中生德育問題的解決對策

解決留守高中生存在的德育問題，涉及學校、家庭及社會教育的各個環節，需要學校、家庭、社會及學生的密切配合，從而形成德育教育的長效機制。

1.反思學校德育工作，探究改進德育工作的途徑與方法

作為德育教育重要基地的學校，應根據當地的實際情況，結合本校學生特別是留守學生的特點，制訂切實可行的德育方案和計劃，齊抓共管，切實把這些計劃貫穿于日常的各項教育活動中去，把“應試”與“德育”有機地結合起來。

在德育教學中，應關注留守學生的生活困難和性格缺陷，使學生養成良好的生活習慣，同時提高教師自身的素質，提高教師的德育教育技能。優化德育教育環境，要加強綜合協調，動員全社會力量參與對留守高中生的思想道德教育，逐步形成一個家庭、學校、社會齊抓共管的德育教育機制。

學校要充分利用課堂教學，通過理論講座、專題報告和社會調查研究等形式，教育留守學生正確觀察、分析、理解客觀事物與社會現象，學會以冷靜、穩妥和積極的態度來審視人生、認識環境和對待生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

針對存在心理障礙的學生，學校要配備專門的幫扶教師，落實重點對象的幫扶措施，并進行跟蹤研究。各負責教師要深入問題學生的家庭進行家訪，與問題學生開展定期談話，跟問題學生交朋友等，密切配合班主任做好問題學生的人格塑造工作。利用假期或春節家長回家的時機，召開留守學生家長會；建立留守學生家長（監護人）與學校的定期聯系制度，幫助、督促家長履行監護職責等。

2.積極營造德育教育的良好社會環境

目前，雖然各學校積極開辦家長學校，婦聯組織、教育部門也做了大量的工作，家庭教育研究會等一些社會團體也在積極從事這方面的工作，但是由于人員、經費的缺乏，遠遠不能滿足社會和廣大家長的需求。

首先，大力開展以“八榮八恥”和《公民道德建設實施綱要》為主體精神的宣傳教育，開展誠實守信教育、心理健康教育等，以提高全社會的價值觀和道德觀水準，為學生提供有利于他們健康成長的社會環境。其次，將農村家庭德育教育建設與當前推行的和諧社會建設和社會主義新農村建設相結合，提高農村家長的修養，豐富他們的知識，讓家長注意在子女面前起到良好的典型示范作用，培養家長平淡平靜的心態和民主寬容的態度。

3.提高家長對家庭德育教育的認識

“缺少家庭教育的教育是殘缺的教育。”家庭德育教育是指父母對子女進行的思想品德教育，這是學校德育教育的基礎和必要補充。家庭教育是整個德育教育的基礎，家庭德育在培養學生的思想道德方面，起著學校和社會難以起到的作用，因此加強對農村留守高中生的德育教育，必須要注重家庭教育特別是家長的言傳身教。作為家長，要高度重視對孩子進行德育教育，同時也需要全面提高自身素質，積極配合學校的德育教育工作，以彌補學校德育教育的不足。

總之，農村留守高中生的德育問題必須引起全社會的高度重視，它不僅關系到農村留守高中生個人的健康成長，而且關系到國家、社會的未來。而這一問題的解決，也必須動員全社會的力量，形成學校、家庭、社會的教育合力，形成德育教育的長效機制，從而為國家的全面建設培養、輸送各種優秀人才，構建社會主義和諧社會。

（責任編輯 柳 紫）