應用文寫作能力培養的實踐與探索

李國峰

摘 要：職業教育教學改革的基本價值取向是堅持能力為本位，應用文寫作教育教學旨在培養具有扎實寫作功底的人才。應用文寫作能力是衡量學生綜合素質，增強中職學生競爭力的重要因素。由此，中職學校教師對應用文寫作教學不重視，學生對應用文寫作投入較少的情況，必須予以轉變。從應用文寫作能力的重要性出發，分析目前應用文寫作教學存在的不足，探討如何采用有效的策略解決應用文寫作教學效率低下的難題。

關鍵詞：應用文；重要性；現狀；措施

應用文是用來辦事、解決實際問題的文書。隨著社會的進步，科學技術的日新月異，特別是互聯網的使用，人際交往無限擴大化，于是經濟往來變得頻繁，政治聯系日益加強，各類事務日益增多，各種應用文書種類隨之也越來越繁多，應用場合更是越來越廣泛。以培養實用型人才為目標的職業高中，在語文教學中有必要加強對應用文地位與作用的研究，讓應用文教學與時俱進，讓學生掌握必要的應用文寫作技能，終生受益。

一、提升應用文寫作能力的必要性

寫作能力是適應時代發展所應具備的基本能力，是做好各種工作的必要條件，同時也是學生綜合素質和職業技能的體現。因此，應用文寫作能力的培養具有重要的現實意義。

1.通過應用文寫作能力可以衡量學生的綜合素質

中職學生文化基礎不扎實已成為社會定論，具有良好的應用文寫作能力能夠展現個人的學習態度和知識基礎，端正的學習態度和過硬的基本功又能幫助學生提高自身的就業競爭力。

2.應用文寫作能力是中職學生成才就業的基本要求

中職學生的就業面狹窄，如果沒有較高的綜合素質將很難在激烈的社會競爭中立足。而且，應用文寫作具有實用性、綜合性和智能性的特點，有利于各行各業工作的順利開展，例如撰寫通知、假條、工作報告等都離不開應用文寫作基礎。

由此可見，應用文寫作能力的應用范圍涉及社會生活的方方面面，對于每個中職學生，甚至即將步入社會的學生來說，熟練掌握應用文寫作都具有十分重要的意義。

二、應用文寫作能力現狀

雖然中職學校的學生都清楚地認識到應用文寫作能力的重要性，但目前中職學校應用文寫作能力的培養仍然存在一系列問題。

從教師方面來看，很多語文教師對應用文寫作教學很漠然，即便意識到應用文寫作對每個學生來說都是重頭戲，但還是以應用文寫作不好教、不好考為理由忽視應用文教學，而且教學過程指導粗淺，課堂上忽視了對學生思維的訓練，也很少安排應用文寫作練習和相關的課下作業。

從學生方面來看，由于教師教學不到位，學生也沒有自主學習應用文的意識。應用文相比于其他類型的寫作更枯燥乏味，這使學生對應用文的興趣大大削減。中職學校學生與普通高中學生學習狀況存在較大差距，主觀能動性本就不強，學習效率低下，加之教師教學的不重視，學生對于應用文寫作的投入明顯不足。

三、應用文寫作能力的提升措施

1.強化思維訓練，培養寫作方法

應用文寫作需要理性思維，要求寫作者思維冷靜，很多學生在思維環節上達不到這一要求，從而限制了其寫作能力的提升。因此，培養學生應用文寫作方法，首先要強化學生的思維訓練。為了做到這一點，教師可以鍛煉學生編寫提綱的能力，也可以將文章段落順序打亂，然后訓練學生整合文章的邏輯能力。最重要的訓練方法是要從學生習作中收集病例來讓學生分析修改，進行針對性訓練。

2.積累寫作材料，豐富寫作素材

提高學生的寫作能力離不開對素材的廣泛搜集。所以在平時的教學中，教師要激發學生對文字的熱情，多讀、多說、多寫，培養學生對文字材料的搜集、選擇和應用的能力。

搜集材料重在多，只要與應用文有關的寫作材料都要搜集起來反復閱讀，并且要讓學生自己摸索其中的邏輯關系和寫作規則，同時還要鍛煉學生整理材料、系統歸納的能力；選擇材料則是要培養學生對文章整體架構合理把握的能力，在眾多素材中選擇與主題相關的材料；應用能力強調的是活學活用，要教會學生靈活運用素材為文章主題服務，把握“通則通，不通則變”的理念，準確使用材料。

3.改變教學策略，提升實際應用能力

教師要使用多樣化的教學手段來提升學生的應用文寫作能力。教師可以利用多媒體教學，巧妙設置課堂環節，激發學生的學習興趣，充分發揮多媒體教學信息量大的優勢，搜集最新最熱的素材供學生參考；也可以要求學生上臺操作，利用計算機實地進行應用文件的撰寫，并開展小組交流討論，加深學生對知識的理解和記憶。

中職院校可以利用周邊現實資源，組織實習活動。引導學生進入職業角色，讓學生切身體會應用文寫作的重要性；模擬辦公過程和寫作流程，讓學生在工作環境中獨立完成文案工作，提高學生的實際寫作技能。

總之，應用文寫作能力的實踐與探索是社會發展的召喚，校方和專職教師要增強使命感和責任感，引領學生端正學習態度，訓練學生的實際應用能力，為其今后的就業奠定堅實基礎。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟