初中語文作業設計新探

葉亮

[摘要]針對初中語文作業的設計進行探究，創新性地提出了幾種作業設計方略以給更多的一線教師作業設計上的啟示。

[關鍵詞]初中語文 作業設計 成語 興趣

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120022

作業設計永遠沒有固定模式，只要設計的作業形式學生感興趣，那么就可以認為這樣的作業設計是成功的。在多年的教學實踐當中，我一直努力于研究如何有效設計初中語文作業，所設計的作業也受到了學生們的普遍歡迎。下面，我就將自己的作業設計心得介紹給大家，僅供參閱。

一、實驗型作業的設計

何謂實驗型作業呢？所謂的實驗型作業是指要求學生通過相關的實驗操作方能完成的作業形式。這樣的作業完成需要學生親自動手操作，且具有一定的新意，可以有效激發初中生的作業完成興趣。

例如，執教《中國石拱橋》一課的時候，我要求學生們在課余尋找一些生活中的材料，分別搭一座拱橋和一座梁橋。任務布置下去之后，學生們表現得非常積極，完成橋梁的搭建之后，我還要求他們進行實驗看看到底是梁橋更加堅固還是拱橋更加堅固。通過相關的實驗驗證，最終學生們一致認為：拱橋比梁橋更加堅固。通過完成這樣的實驗型作業，不僅培養了學生們的動手操作能力，更加深了學生們對課文內容的理解。所起到的效果可見一斑。

實驗型作業的設計更適用于說明文的教學，因此，在進行初中說明文教學的時候，我們初中語文教師可以多設計一些實驗型作業讓學生來完成，從而不斷激發學生們的語文學習興趣。

二、謎語型作業的設計

謎語型作業是指教師設計一個謎題，讓學生在課文中尋找相應的詞語。這樣的作業設計形式對于初中生的詞語掌握是非常有用的。我在具體的課堂教學當中，只要有合適的機會就會給學生布置一些謎語型作業讓他們當堂完成，學生們對于這樣的作業設計形式非常感興趣。

例如，執教《蘇州園林》一課的時候，我設計了這樣一個謎語型作業：請在課文當中找到相應意思的詞語：（1）根據當地的具體情況，制定或采取適當的措施來干某件事情或處理一些事（因地制宜）；（2）形容山峰一個接著一個，連綿不斷（重巒疊嶂）；（3）形容非常的華貴（珠光寶氣）。作業布置下去之后，學生們迅速閱讀課文，并很快找到了謎題的答案。而通過這個作業的完成，學生們也深刻地掌握了相關詞語的意思。

謎語型作業的設計適合于任何課文的教學，因此，我們教師在初中語文教學當中可以適當設計一些謎語型作業讓學生來完成，讓他們在作業完成的過程當中掌握更多的詞語含義。

三、繪畫型作業的設計

除了上述兩種作業的設計形式之外，為了更好地激發初中生的作業完成興趣，豐富作業設計的形式，我們還可以適當地設計一些繪畫型作業讓學生們來完成。這樣的作業形式不僅可以陶冶學生的情操，更可以加深他們對課文的理解。

例如，執教《蘇州園林》一課的時候，我要求學生們根據課文中所描述的片段畫出自己的所想。這樣的作業形式對于學生們來說是新穎的，下課之后他們對課文進行仔細閱讀，然后根據課文中所描述的蘇州園林景象進行繪畫。第二天，學生們交出了自己的繪畫作業。我要求他們對自己所畫的畫進行介紹，并說明自己的畫是根據課文中的哪段文字描寫所畫的。在這個過程當中，學生們非常積極地對自己所作的畫進行介紹，這樣的方式不僅陶冶了他們的情操，加深了他們對課文的理解，更鍛煉了他們的口語表達能力。可謂一舉多得。

繪畫型作業的設計看似與我們的語文學習毫不相關，但是卻可以在無形中激發同學們的語文學習興趣。因此，適當地設計一些繪畫型作業也是必不可少的。

四、辯論型作業的設計

所謂的辯論型作業主要是指教師根據課文選擇一個論題讓學生進行辯論。為了更好地進行辯論，學生們必須要對課文進行反復研讀，這對于學生們加深課文的理解也是非常有效的。

例如，執教《孔乙己》一課的時候，我設計了這樣一個辯論型作業：造成孔乙己悲慘命運的到底是當時的科舉制度還是他自身的性格呢？辯論題目出示之后，我給學生們幾分鐘思考的時間，隨后大家進行了激烈的辯論。有學生認為，孔乙己是被當時的科舉制度給害了，才造成他最終的悲慘結局。有學生認為，孔乙己之所以會那樣主要是自己性格使然，為什么別人都能活得好好的，而他卻不能呢？辯論雙方僵持不下，促使課堂氛圍達到高潮。

學生們對于相關論題的辯論是他們對于課文理解的升華，如果不能很好地理解課文，他們是很難提出建設性的觀點的，也無法說服對方。因此，辯論型作業的設計可以經常采用。

總之，初中語文作業的設計形式是豐富多彩的，語文教師必須積極開動腦筋，因地制宜地為學生設計出有效的作業，提高教學效率。

（責任編輯 韋淑紅）