初中英語課堂合作學習中存在的問題與解決方法

謝建霖

【摘要】初中英語課堂合作學習的目的是促進師生之間和學生之間相互交流與合作。通過師生之間的有效合作，能提高學生參與教學活動的主動性，提高學生學習積極性。本文探究了初中英語課堂教學中合作學習的現存問題，并針對這些問題提出相應解決策略，目的在于提高英語教學質量，促進英語課堂教學中師生關系和諧發展。

【關鍵詞】英語教學 合作學習 問題 解決策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0105-02

20世紀70年代初期美國興起了一股“合作學習”模式，這種合作學習模式在改善課堂教學氛圍、提高教學質量、提高學生學習成績等方面效果顯著。通過有關專家學生的深入發展，逐漸成為教育領域內的一種基本教學理念。近年來，新課改的頒布與實施，使教學環境發生了轉變，開始向平等、共享的方向發展，這為“合作學習”創造了前提條件。

一、合作學習在初中英語課堂教學中的現狀

（一）選擇學習的內容不合理

在英語課堂教學過程中，英語教師在組織學生開展合作學習時，首先要對學生的學習情況進行詳細的了解，選擇的內容要與學生實際水平相符，這樣才能提高學生合作學習的積極性，否則將會影響學生的學習興趣。根據調查，目前大多數英語課堂普遍存在的問題就是教師選取的學習內容和學生實際水平不符，學生無法參與到合作學習的過程中。根據筆者實地調查，大部分英語教師選取的學習內容都高于學生的學習水平，導致學生根本沒有能力參透合作學習的內容，導致學習效果不佳。

（二）分組不合理

英語合作學習需要以英語課堂作為主要載體，在教師的指導之下將學生分成小組，并組織學生進行交流，采用同學間互幫互助的學習模式提高學生的英語水平。教師最后通過展示水平，給優秀小組以鼓勵表揚。目前而言，教師對學生分組情況并沒有給予足夠重視，而且也沒有確定的學習目標，這樣就會導致學生過于懶散。合作學習缺少目標主要體現在以下幾個方面：一是教師提出的問題缺少討論性，小組討論時常偏離主題；二是小組討論缺少相關資料，學生準備時間不夠充分，小組討論不能發揮出作用；三是小組討論時間過長，討論目標不明確，浪費課堂時間。

（三）教師指導方式缺乏有效性

在合作學習教學中主要關注的是學生間相互合作，但是教師的指導也必不可少。筆者發現，在實際英語教學中，學生進行合作學習時，教師一般是默默觀察學生們的討論情況，并未及時發現小組討論中存在的問題。

（四）學生間合作意識不強

不同的學生英語學習的能力參差不齊，存在差異，這就會導致一些英語學習能力差的學生缺乏學習興趣，不愿意積極參與到英語合作學習中，學習能力好的學生則反之。這種情況不可避免會造成英語合作學習整體上的積極性不高。初中階段學生所需要學習的科目較多，給學生帶來很大的課業壓力，導致學生缺少進行合作學習的準備時間，嚴重影響了合作學習的效果。除此之外，教師盲目地給學生布置作業，導致學生產生逃避甚至是厭煩的學習心理，完全脫離了合作學習的主旨。

二、提高英語課堂合作學習的對策

（一）樹立學生合作學習意識

英語課堂合作學習的關鍵在于保證學生參與課堂活動的積極性。所以，教師應根據不同學生的學習情況給與學生不同指導，為學生制定科學有效的學習方法，提高學生學習自信心，培養學生合作學習的興趣。此外，教師應該注重培養學生交流合作的能力，讓學生積極參與到小組合作學習中，讓學生體會到團隊合作的樂趣，了解團隊合作的重要性，提高學習效果。比如教師可以多組織學生開展一些課余活動，最好是能夠體現團隊合作的重要性。

（二）選擇合理的合作學習內容

合作學習的內容不僅要體現教材的重點，同時還要結合學生的實際水平和興趣愛好。合作學習的內容還要有可參與性。

以人教版七年級英語下冊第四部分I want to be an actor為例進行分析。對于初中一年級學生來說，對自己未來的規劃都有很大的設想。所以教師應該結合這一特點，讓學生進行分組討論，先讓學生對自己人生規劃進行交流。

（三）采取科學的分組方式

教師給學生進行分組一般都是比較固定的，多數是前后桌之間進行分組討論，這往往忽視了學生水平能力的問題。所以教師不妨打破這種分組方式，根據學生的學習能力、興趣、愛好等進行分組，在每個組之間選擇一名組長，帶領學生有秩序地進行討論。教學過程：首先教師提出教學內容和教學目標，合理進行分組，讓學生以描述自己周末為目的進行討論。在學生討論過程中，教師應隨時走動，及時發現學生討論中的問題，對學生不明白的問題給予指導。學生討論完成之后進行分組展示，教師給優秀小組給予表揚，對有缺點小組給予及時的指導。

合作學習是現階段英語課堂教學中的一種新的學習方式，很多英語教師在日常教學中都在積極使用這一方法。但是由于多種原因影響，合作學習模式還有很多缺陷，通過本文對合作學習的分析，希望給有關教育工作者帶來啟示。在實際教學中，教師應結合學生實際學習情況使用合作學習方法，提高學生們的英語運用能力。

參考文獻：

[1]馮伯平.淺談新課標下初中英語合作學習[J].考試（教研），2012（07）.

[2]秦麗靜.初中英語合作學習的探究[J].考試周刊，2011（03）.